课后反思录——执教《辛亥革命》有感.docVIP

精品论文 参考文献 课后反思录——执教《辛亥革命》有感 四川省宜宾市南溪区第一中学 钟 标 2011年10月31日上午第四节课，我上了一堂题为《辛亥革命》的公开课。上完这节课，我们高2011级历史备课组的老师们认真地进行了评课，他们在肯定我教学成功的同时，也给我指出了存在的一些不足。我自己对这节课的教学也进行了及时的反思。我这节课的成功之处有： 一、体现“先学后教，先试后导”的尝试教学法 历史教学要遵循教学规律，符合学生的认知特点。我在上《辛亥革命》这课时，让学生先看书，对导学案上的问题尝试解答，我再检查学生解答的情况，并进行有针对性的指导。这样，学生就能主动去学习，并且获得了亲身的感受，这种感受对学生的影响是长久的，终生受用。师生之间的互动是有效的。事实证明，尝试教学法是一种有效的教学方法。 二、新课导入体现由现实进入历史 良好的开端是成功的一半。在导入上我精心设计。上课开始，我就讲：“今年是2011年，大家知道今年是什么重大事件的100周年纪念年吗？”学生齐答：“辛亥革命”。然后我给同学们播放一段关于胡锦涛总书记在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话。这样就自然地导出了课题《辛亥革命》。在课堂上，我能感觉到这个新课导入很快就吸引了学生的目光，集中了学生的注意，激发了学生的兴趣。由现实进入历史，历史课堂就活跃起来了。 三、充分体现新课程要求的三维目标 在导学案中，我列出了《辛亥革命》这课的三维目标。即：（1）知识与能力：①能说出辛亥革命过程中的重大事件；②会分析辛亥革命兴起的原因，理解辛亥革命的历史意义。（2）过程与方法：①通过阅读课文，了解辛亥革命艰难、曲折的过程；②通过问题探究，深刻认识辛亥革命。（3）情感态度价值观：通过阅读课本52页林觉民“在赴广州船上激励战友的话”，感悟革命烈士为了国家那种不怕牺牲，舍“小家”为“大家”的爱国主义精神。在学习《辛亥革命》过程中，我将这三维目标落实到对教材内容学习和导学案问题的解决过程中。利用导学案中的自学感知部分的问题来落实课标要求掌握的基本知识和基本技能，利用导学案中的探究提升部分的问题来提高学生分析和解决历史问题的能力。在实现情感态度价值观目标时，我请了一位同学有感情地朗读林觉民的讲话，然后请同学们谈从中体现的精神。 四、小组合作学习掀起高潮 高中历史教学，要把课堂还给学生，把时间还给学生，这已成历史教师的共识。但如何落实这些理念，并非易事。我在这节课中设置的小组合作学习就体现了这一点。我设计了一个讨论的问题：“有人认为，辛亥革命因没有完成反帝反封建的任务而失败；有人则认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。你的看法是什么？这是一道观点题，在前面我们已经学习了此类题的解答方法，因此学生可以通过小组合作学习来解决这个问题。我把全班分成了六个小组，要求他们先独立思考，然后相互讨论，最后每个小组推选一名代表进行发言。各个小组都进行了认真的讨论，针对各小组的发言，我适时地进行了点拨。这个环节的设计把整堂课推向了高潮，效果较好。 五、有效整合各种课程资源 我将教材、自编的导学案和课件三者有机地结合起来了。在正式上课之前，我就将导学案下发给学生，要求学生先对要学习的教材内容进行初步的预习，并初步思考导学案上所列的问题，做到心中有数。在这里我要强调的是，课件与导学案必须要配套使用，这样效果才会好。同时，我也充分利用了学生这个最重要的课程资源，始终让学生在学习中处于主体地位，主动地进行学习，教师在教学中只是起着指导者的作用。 六、注重对学生的学法指导 历史教学“授人鱼不如授人以渔”，即要重视对学生的学法指导。在学习民国纪年法时，我设计了一个问题：“今年是2011年，请问今年是中华民国多少年？”学生有的回答是民国100年，有的回答是民国99年。我在黑板上进行了解答。我们知道1912年是民国元年，这可列出：1911+1=1912；然后依照前面的算法列出：1911+x=2011，求出x=100。可见，2011年是民国100年。 七、课堂小结简洁明了 我的小结是：1894—兴中会；1905—中国同盟会；1911.4—黄花岗起义；1911.10.10—武昌起义；1912.1.1—中华民国成立；1912.2.12—清帝退位；1912.3—《临时约法》颁布；袁世凯就任临时大总统。简洁的小结使学生对本课所学内容有一个清晰的脉络，使学生能很好的掌握本课内容。 八、课后作业具有开放性 在导学案的知识拓展篇，我给学生布置的作业是：1.