课程与教学改革对教师的挑战.docVIP

精品论文 参考文献 课程与教学改革对教师的挑战 吴　静　江苏徐州师范大学教育科学学院研究生　221116 蔡元培说过：“教育者，养成人性之事业也。”长期以来我们对人文精神一直比较忽视，在功利主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想的影响下，一些教师人格缺失，并造成了压抑学生个性、抹杀健全人格的不良后果。基于信息技术的课程与教学改革像把双锋两刃刀，对教师提出了严峻的挑战，在为教师教育工作环境提供便利的同时，也为教师出了一道难题，教师既面临着挑战又面临着机遇。 教师的职业道德要求教师热爱教育事业，富有献身精神。陶行知就曾说过：“千教万教，教人求真。”献身教育、教书育人是社会主义教师道德的基本原则。要坚持用“四有”育人标准，严格要求学生，严格教育学生，明确认识学生是祖国的未来、是民族的希望。热爱学生、诲人不倦是对教师处理师生关系的道德要求，教人是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就，必须要求教师脚踏实地，要求教师带着一颗爱心去处理师生关系。著名的“皮格马利翁效应”则表明了教师的态度对学生的影响。所以教师的爱能激发学生的潜能，并在课堂上收到意想不到的效果。 正如孔夫子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”德国的教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”榜样的作用是无穷的，所以教师一定要严以律己，为学生树立良好的榜样。 基于当今的世界变化，教师的专业基础知识不仅包括精通本学科的业务知识，还应体现在掌握专业的现代化教育技术知识和操作。 信息技术开辟了教育的新纪元，传统的教师连信息新技术的计算机基础WINDOWS操作、OFFICE应用、数据结构、程序设计、多媒体课件开发与辅助教学、动态网站建设与开发都不会操作，或只能做简单的WINDOWS操作或OFFICE的应用，更别说将之用于教学。所以教师应紧跟时代的步伐，着力改善自身的知识结构，提高整体素质，加强学习，以便吸取新知识，使教师尽快具备获取信息、分析信息、加工信息和增强教育教学的能力。陶行知也曾说过：教师要想很好地教人，就必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。教师并不是贩卖点知识来，就可以终身卖不尽的，而应该活到老学到老。 如前所述，当今瞬息万变的文化（Blip culture）也许会让学生了解的知识和信息比教师还要多，这就要求教师在熟悉业务知识和专业教育技术知识操作的基础上不断扩大自己的知识面，既有“专才”，又做“通才”。教师要不断学习新知识，掌握新技术，适应现代化教学工作的需要。 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者不研究和了解学生就像在黑夜里走路。”在教师的工作中最重要的是要把学生看成活生生的人。 学习，这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生人的相互关系——你是明天的教师，请记住，每个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮了儿童所关切和操心的情感的世界。他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样的给予他们，那将是一种富有人情的相互尊重的美好和和谐。 教师知识的第一层面是“学科知识”（knowledge content），教师应具有驾驭教材的能力，这是成为教师的一个最基本的知识积累。但仅有这一层面知识的教师并不能称为有效教学，这便要求教师有更高的一个层面知识——“行为技术”(behavioral skills)，如图形处理、文字编辑、动画制作、网站建设、多媒体素材集成。教学情境的创设，学生情感的培养，需要教师具有一定的艺术修养和高尚的审美情操。然而教学并非1+1=2 那么简单，即优秀的教材加上积极呈现教材的行为技能并不等于有效教学，在这之外还有一种“人格技能”（persona logical skills），诸如尊重学生的自发性，移情理解、真诚和难以名状的品质，都可列放在这一标题之下。这些品质对成功的教学是至关重要的。此外还应具备多种基本能力，如教学设计能力、多种媒体编制能力、信息技术教学方法的综合运用能力、创新能力等等。 众所周知，语言是人类交流沟通的工具。教师的语言不仅是交流，更是传授知识的媒介。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》中就有要求教师语言要“约而达，微而臧，罕譬而喻”，由此可见教师应加强自己的语言修养，充分为其教学服务。当今基于计算机的教育技术发展，不仅要求教师提高语言能力，同时要求教师能够通过计算机进行一些文字的处理，使之更为活灵活现。 当今时代，掌握