谈小学数学教学中学生积极学习态度的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学教学中学生积极学习态度的培养 河北省大名县铺上乡小学 杜秀霞 【中图分类号】G235 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）05-0122-01 学习态度指学习者对学习比较稳定的，具有选择性的反应倾向，是在学习活动过程中习得的内在心理状态。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。学习态度不是与生俱来的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的，它是随着社会环境的变化和个人经验的获得而不断变化的。因而，对小学数学教学中学生学习态度培养研究有深远意义。 当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生学多少，不能利用所学知识解决实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。 《小学数学教学义务大纲》指出“在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。新课标还要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。所以要培养好小学生对学习的积极态度应从以下几点着手： 一、营造民主、和谐的师生关系，是学生产生兴趣的源泉，初步形成学生主动的倾向 心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。 数学课堂教学要面向全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为后进生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起自信。教师要和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师而信其道。”民主、和谐的师生关系，是教师更尊重、热爱、信任每一个学生，也使学生更亲近教师。 教师以自己亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵的差距，赢得学生的信任与喜爱，也使更亲近教师，更想追求教师对自己的喜爱，更有兴趣关注教师的课堂，更加积极主动的努力学习，以赢取教师对自己的喜爱 二、创设小组合作情境，提高学生积极主动参与的兴趣，诱使学生积极主动参与学习 现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳学习情境就是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主动参与。班级范围太大，学生个体往往被淹没，因此就学习交往，小组合作比较适合，这里既有集体中的合作性，又有个体的主动参与，既可以让学生独立思考；有可以满足他们表现的需要，许多学生在小组中发表见解比全班范围内要积极的多，因为相对稳定的组间成员关系比较友，合作的气氛更让他们喜欢。在这种教学情境中，学生间互补优势，各尽所能，从而达到“人人教我，我教人人”；学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。 三、仔细研究教材，激发思维兴趣，逐步形成积极主动的学习态度 根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机的诱发学生兴趣，逐步养成积极主动的学习态度。例如：教学“三步应用题”，如果直接出示例题，细细讲解，学生会感到枯燥。因此巧妙设计准