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精品论文 参考文献 谈谈初中劳技教学 冯志敏 内蒙古多伦县第四中学 027300 摘要 在劳动与技术课的教学中教师必须尊重学生的个性，改变自己的职业心理；要承认学生兴趣、性格的多样性与接受能力的差异性，在此基础上，开展创新性学教活动，使课堂形成一种和谐的环境；使每个学生都能够自主、生动、活泼地学习，只有这样才能充分发掘出他们的创新思维与创造能力。 关键词 劳动技术 创新教学 问题情景 探究设计 自主实践 多元评价 一、 观点与问题 一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的” 。培养具有 创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。劳动与技术教 育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设 计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。所以，劳动与技术课教学必须 要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合 起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法 进行有效的教学，才能达到目的。 二、方法与实践 1、转变教学观念，实施劳技创新教学 美国著名教育家布鲁纳指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输某些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”。传统教学重在传授，以教代学，重知识、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。 2、创设问题情景，挖掘学生创新潜能 心理学家告诉我们：兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情景激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度，激发创新潜能。 3、提倡自主学习，发展学生创新能力 “让课堂充满生命的活力”，就意味着要学生能主动地参与学习。我们必须要把学习的自由还给了学生。如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学生怎么可能有主动参与的积极性。发现学习、创新思维、创造能力又如何培养？只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生“自由”，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。 促进学生自主合作、积极探索的学习态度。在“设计新风筝”的活动中，加强了科学、自然、美工等知识的整合运用，开拓发展学生的创新思维、创造能力。在小组讨论设计新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出各种更新颖、更先进、更科学的新型风筝。如：气球带动风筝、滑翔风筝、遥控风筝等等。同学们的这些想象、设计就是创新。如果一开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的造型就无从谈起。但这种想象、设计，要有一个前提，即一定要具有观赏性，实用性，科学性。教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。有些问题教师口授几次不能解决，学生往往经过实际操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在战胜实践过程中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训后才逐渐形成的。这就需要我们精编教学环节，提升学生创造素质。 4、开展多元评价，激发学生创造欲望 教育心理学研究证明：正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要培养每一个同学的创新精神，就必须以正面鼓励为主。初中学生具有很强的自尊心和表现欲，生怕在提问或作答时出现差错，被同学取笑。此时，教师应善于观察学生，寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性。要认识到我们的学生个个聪明，创造力人人都有。及时捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小思想火花，用意会的微笑、赞许的目光等身体语言，给予肯定。 总之，在劳动与技术课的教学中教师必须尊重学生的个性，改变自己的职业心理；要承认学生兴趣、性格的多样性与接受能力的差异性，在此基础上，开展创新性学教活动，使课堂形成一种和谐的环境；使每个学生都能够自主、生动、活泼地学习，只有这样才能充分发掘出他们的创新思维与创造能力。