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结核病说课稿 一 指导思想 二大纲要求 三教材分析 四 学情分析 五教学目标 六教学方法 七教学过程设计 八 思考与练习 一 指导思想 (1)面向基层培高素质技能型医生 (2) 基本知识以必须\够用为度 (3) 增加临床病理联系内容,及时将病理知识转化为应用实践能力 (4) 讲授法与PBL (problem-based learning )结合 二大纲要求 课程性质： 病理学是研究疾病发生发展规律从而阐明疾病的本质的一门专业基础课学科。 课程任务: 通过病理学的学习使学生掌握病理学基础理论、基本知识和基本技能,同时运用病理知识提高应用实践能力,为以后专业课的学习打下良好的基础. 第十一章 传染病(结核病) 【目的要求】 掌握结核病的基本病变、原发性和继发生肺结核的病变特点。 【重点难点】 1 重点：结核病的基本病理变化；原发性肺结核和继发性肺结核的特点。 2 难点：结核病的基本病理变化。 三教材分析 病理学教学大纲\教材(三基 五性) 结核病的基本病理变化,其实质为”炎症”. 1 学习本单元要善于联系病理学总论”炎症”的基本病理变化. 2 结核结节(镜下)---粟粒性结节(肉眼)---胸部拍片(CT,X线)---表现有内在的必然联系(现象与本质) 3原发性肺结核病与继发性的特点是本节要点. 四 学情分析 1 通过镜下(结核结节)---肉眼(栗粒结节)---CT\X线---临床表现之间的关系,可初步形成正确的临床思维方式. 2 掌握原发性肺结核与继发性的病理特点可减少结核病的误诊. 五教学目标 课堂教学目标(基层高素质技能人才) 1 知识目标 基本概念(结核结节)(原发综合征) 病理变化(渗出\增生\变质三种) 2 能力目标 切片标本 观察能力 病理知识 应用实践 3 情感目标 形态与功能 现象与本质(临床思维方式) 六教学方法 1 讲授法与PBL (problem-based learning )结合 在运用过程中即保持课堂的严肃性又有轻松和谐愉快的气氛，使二者协调统一。 2 讲授法+PBL教学法,是培养学生掌握病理知识，并转化为应用实践能力的一条有效的途径。 3 授课方式、过程： 课前设计→讲授法→PBL→学生发言→教师总结。课堂教学过程设计如下： 七教学过程设计(100分钟) 一 定义5 二 机理10 三 病理20 四 转归10 五 肺结核病 1定义10 (原发\继发) 2原发25 病历讨论20 课堂设计实施过程应注意以下几点: 1 病历与本节课病理变化密切相关 2 选一学生代表在讲台前朗读病历内容, 以熟悉专业名词. 3 学生分析10分钟(可自由讨论) 4 每班一代表发表自已的见解(上台时提示学生鼓励) 5 学生发言结束后教师及时评价学生(以鼓励为主)并分析病历明确诊断. 通过以讲授法为主辅以多媒体教学,在传统讲授的基础上注意科学\简洁\系统\和谐\愉悦原则并结合PBL教 学法使课堂效果”和谐统一”.在运用过程中即保持课堂的严肃性又有轻松和谐愉快的气氛，使二者协调统一。 教师 教学在很大程度上是一种品德\知识\技能的自我体现.因此要扬长避短以实现最佳课堂效果. 八 思考与练习 1 诊断 2 诊断依据 (病史 体征 病理检查) 3 为什么会出现呼吸困难? 4 练习题 : (一) . 4 . 5 (p175) (二).1-7 (三).A型: (1-46) 1.2.3.4.5.13..23.25.30.31.32.33.34.43.46 * *