体育心理学 教学课件 第二节　体育活动中的表象 和想象过程.ppt

第二节　体育活动中的表象 　 和想象过程 一、表象 二、想像 第三节　体育活动中的记忆过程 * * （一）表象的概念 　　表象是人脑对过去感知过的事物形象的反映。表象是在感知觉基础上形成的，是对过去感知事物形象的再现。但是表象不完全等同于过去的知觉，它是在知觉的基础上更高的感性认识。 （二）表象的特征 １、直观性　它近似知觉，但没有知觉那样鲜明、完整和稳定。表象中形象的特征总是此起彼伏、忽明忽暗，流动性很大。它的直观是相对的，近似的。 ２、概括性　表象中所反映事物的形象，是知觉的基本内容，但它省略了事物的某些次要特征和部分，保留了原来事物的基本轮廓，这就是表象的概括性。表象的概括性特征，标志着认识过程在感知的基础上深化了一步。 （三）表象的种类 １、按照以哪种分析器的感知为主要基础，可分为视觉表象、听觉表象、嗅觉表象、运动表象等。 ２、按照概括程度，可分为个别表象与一般表象。个别表象是在对某一特定对象的知觉基础上产生的。一般表象指在一类对象的知觉基础上产生的表象，它去掉了知觉对象的个别特点。 （四）运动表象 　　运动表象是指在运动感知的基础上形成的，在头脑中重现出来的动作形象和运动体验。它反映某个动作技能在一定时间、空间和力量方面的特点。 　　运动表象与过去的运动感知觉紧密相连，重现时可能唤起多种感觉活动，不仅能够产生过去的动作形象，而且能产生肌肉运动的体验。因此运动表象主要是由视觉表象和动觉表象组成的，其中动觉表象占更大的比重。 １、定义 ２、特点 　　运动表象具有直观性与概括性的特点，它与知觉获得的动作形象相似，但又反映着一类动作形象的共同特征。因此，它是运动感知向动作概念过渡的中间环节。 ３、如何让学生建立正确的运动表象？ （１）教师的示范动作要正确、突出重点，可采用完整示范与分解示范相结合的方法，让学生观察到动作的整个轮廓和各个环节。 （２）模仿练习时先缓慢地做动作，让学生细致地体会肌肉用力的感觉，还可采用多种辅助练习，运用多种器官帮助形成运动表象。 （３）可采用不同重量的器械进行练习，使学生体会到肌肉收缩用力的变化感觉，提高主体用力的意识性。 ３、如何让学生建立正确的运动表象？ （４）分别完成所学动作，由易到难、循序渐进，使学生知觉到每一个动作细节。 （５）提示相应的肌肉运动感觉，引导学生分析动作感受，将肌肉运动感觉在第二信号系统中反映出来。 （６）注意对学生的具体指导。学习初期，要加强主要时机和基本环节的教学，注重使学生掌握动作的轮廓；学生能独立完成动作后，要加强细节指导，提高动作质量，同时注意加强运动表象练习，鼓励学生“想、练结合”，对正确和错误动作做出分化，形成正确的念动动作。 （一）想像的概念 　　想像是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 　想像的反映对象已超过了直接知觉的范围，它是人们从未感知过的事物，包括过去的、外域的或未来的。 　想像的形象无论多么新奇，但构成新形象的材料总是来源于客观现实。 　想像是新形象的创造。 拓展知识:　表象与想象的关系 　　二者的关系极为密切。表象与现实事物更为贴近，表象是现实事物在头脑中所留下来的形象，是想象过程的“素材”；想象则是对这些“素材”的再加工过程，想象活动是以表象为基础的。想象的内容来源于现实，但想象的结果却超越了现实。在这个意义上，想象比表象更高级。 　　上述是对表象和想象之间关系从理论上分析，但从运动心理训练的角度来讲，二者并无十分严格的分别。人们所称的“表象训练”、念动训练”和“想象训练”，在心理过程上难以严格区别。 （二）想像的分类 １、根据产生想像时有无目的和意图，可分为不随意想像和随意想像。 　不随意想像是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不自主地引起来的想像。 　随意想像是根据一定的目的，自觉地进行的想像。 ２、根据想像是否依靠现成的描述划分，可以分为再造想像和创造想像。 　再造想像是根据阅读、符号、模型、图样等的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 　创造想像是不依据现成的描绘而独立创造新形象的过程。 创造想象的基本过程 （1）准备阶段　即了解社会生活中提出的新问题，产生创造新事物的具体动机和兴趣，积累相应的知识经验和丰富表象的阶段。 （2）构思阶段　即通过积极的思维活动来调节想象活动的阶段。 　　　 （3）进行阶段 　　在进行创造想象的阶段，有时新形象会突然在头脑中涌现出来。这种在创造过程中突然出现新形象的现象，被称之为灵感，它是人们长期艰苦的脑力劳动的产物。 （4）检验阶段 　　即在实践中检验想象出来的新成果的阶段。上述的四个阶段是有机的统一体，它们是不可分割，相辅相成，相互影响的。 　　幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种指向于所愿望的未来