驶进心灵的港湾 让每个孩子都精彩——班主任工作拾零.docVIP

精品论文 参考文献 驶进心灵的港湾 让每个孩子都精彩——班主任工作拾零 （苍溪县浙水乡中心小学校 四川 广元 628400） 中图分类号： G62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0082-02 纷繁杂碎的小学班级管理工作是班主任的日常工作重点,也是学校管理工作的重点和难点。三十五个寒来暑往,使我亲历到班主任工作的酸甜苦辣,使我深深体会到作为班主任,当你事必躬亲,学生仍不能做好,实属一个失败的班主任;当你亲历亲为,学生能做好,是合格的班主任;当你不在时,学生也能做好,则属一个优秀的班主任。怎样才能做一个优秀的班主任呢？驶进孩子心灵的港湾，让每个孩子都精彩。是我多年的信诺。 一、更新观念、群体协调 小学教育是科教兴国的奠基工程，对培养各级各类人才具有全局性、基础性、先导性的作用。对于班主任来说，必须在自身的班级教育、班级管理工作中，体现自己的使命感、责任感和紧迫感，为实现对学生的培养目标和学习方法的根本转变创造条件，营造良好的情景氛围。而在现行的农村小学教育管理和内部分工中，班主任和科任教师的角色分工以及德育工作和教学工作的分部门管理，客观地造成了班级教育活动与课堂教学活动的严重分离，影响了教书育人工作的同一性和整体性。因此，班主任工作必须转变观念，在班级教育和班级管理、班级建设过程中，围绕情感、态度与价值观构建相应的教育内容体系和培养发展序列，通过创造条件、营造氛围与科任教师的课堂教学相互呼应，给于密切配合和直接支持。 新课程标准提出转变课程功能，改变过于注重知识传授的倾向，提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维教学目标，强调引导学生形成积极的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。作为班主任，如何配合科任教师解决这些问题，发挥自身的协调功能，将相关学科的教师群体整合起来，促进学科教师之间的相互配合与和谐合作，作为班主任，就得转变观念，清醒地认识到自身的工作不仅仅是一个配合者、合作者，更是一个班集体的组织者、教育者和引领者，更应该以自身无可替代的功能，发挥出以教学班为基本单位，提升各科教师群体整合的核心作用。因此，作为班主任，应该做到： 1、加强信息交流，组织科任教师进行教学问题会诊。 （1）随时保持与科任教师的联系，交流班级教学信息，了解学生学习情况，了解科任教师对学生的要求，倾听科任教师的意见和建议。 （2）为科任教师配备好班干部，配合教学组织工作。 （3）邀请科任教师出席家长会，向家长汇报学生的学习情况，向家长提出予以配合的要求。 （4）邀请科任教师参加班级活动，构建和谐的师生关系。 （5）定期召开科任教师会，共同研究班级教学情况。 （6）建立科任教师集体会诊制度，共同分析诊断班集体以及班级个体存在的问题，研究对策意见。 2、邀请科任教师共同设计、参与主题班会活动。 3、配合科任教师设计、开展好综合实践活动课。 二、走进孩子心灵的港湾，构建和谐的师生关系。 感人心者莫先乎与情。以情动感人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，学生才会接受老师的启发诱导。对学生满怀热情和爱心，满足学生的情感需求，才能够帮助学生克服心理疾患，促进学生身心健康发展。特别是对农村留守儿童的教育，更应该以情动人，以情育人，弥补他们缺失的爱。用一颗真心，一颗爱心呵护他们的心灵，做到严中有爱，爱中求严，宽严适度，走进他们幼小的心灵，更会收到意想不到的效果。 （一）善于换位思维 1、将自己置换到学生的处境，体验他们的感受，领悟他们的思想情感。老师在与学生的交往中，如果忽略了学生的具体处境，忽略了学生的感受，就难以产生共鸣，容易引起学生的反感，甚至导致学生的恐惧。因此，在与学生沟通交往时，应多点设身处地，多点体验学生的感受，就容易接近他们的思想、情感，就能够产生更多的共鸣。 2、角色互换。通过交换师生充当的不同角色，了解学生的思想特点、行为特征，在增加师生彼此了解中消除差异，互补互动，增加双方的和谐与协调。通过假如我是老师、假如我是后进生等虚拟角色互换，甚至在真实的情景中进行一些互换角色的活动，彼此对对方的思想、行为就有了更多的真实体验，就有了更深入的了解，就有了更好的合作基础。 （二）善于倾听。作为班主任，你会不会听，能不能听，会不会倾听，能不能倾听，直接决定着你对学生的了解程度，直接决定着学生对你的反应，直接决定着教育引导的效果。所以，作为班主任，必须做到：