高职大学语文教育的若干思考.docVIP

精品论文 参考文献 高职大学语文教育的若干思考 刘芳 　　〔摘要〕作为高职最基本教育学科中的大学语文，其注重的不仅是培养学生的人文素养，更致力于提高学生各方面的综合能力。作为培养大学生人文素质基础环节的大学语文教育，不但可以提高学生的创造性思维锻炼，还可以提高学生的人文素质，使学生们的人格、修养和气质等方面都得到一定的提高，进而成为社会所需的高素质人才，本文对大学语文教育做出如下论述。 　　〔关键词〕大学教育语文教育人文素质培养 　　随着社会对人文素质、道德素养的重视程度的不断增加，培养高素质的社会所需人才已成为各高职院校面临的又一重要问题。 　　作为汉语语言学科基础课程的大学语文教育，其不仅使学生要掌握汉语语言的应用能力，更肩负着重要的培养学生人文素质的工作。大学语文教育自身具有的人文性，可以适应社会对自然科学和人文科学的要求，培养出高素质的人才，从而更好的为社会主义建设做出贡献。 　　1 充分认识大学语文教育在大学教育中语文学科的困境，是大学语文教育多年来遗留下来的重点问题。大学语文在教学中所处的地位一直是非公共基础课，比体育课、政治课和计算机等课程的地位还要低。语文学科的教师也不可避免的受到了冷落，而即将毕业走入社会的学生们，也对语文学科有一个统一的认识就是“不实用”。 　　在大学教育中语文学科必须构造独立的学科研究机制，成为一门独立的学科。大学语文学科的教育研究应得到重视，并将其放置在更高的位置，各高校可以通过创建学术刊物、学科研究平台等方法来实现语文学科独立的建设。大学语文科目的学习并不是小学，中学语文学科的延续和补充，应注意区分，在大学语文学科的学习中更应强调人文精神、思想深度和文化素质等。只有这样大学语文教育的地位才能够真正的得到提升，语文教育者也会有更大的发展空间，学生们也会真正的感受到语文学科的魅力所在以及对自身发展的重要性。 　　2 提高大学语文教育的若干思考2.1 做好教育内容的甄选———教材。大学语文教育面临的最基本的问题就是教材问题。大学语文教材的种类有很多，有一部分教材的内容很丰富，具有特色，但是大部分的教材形式和内容都是大体相同的，笔者认为，文化、文学、语言所涉及到知识有很多，教材内容是有限的，即使是只介绍基本知识、代表作品也是很难全部包含的。另外，大学语文教育所选择的教材应具有实用性、针对性，应根据学生的具体情况选择教材，体现出的是教材的实用性，而针对性针对的是教学主体学生，所以在教材的选择中应注意不要与高中、初中教材内容重复。笔者认为，如果是有一定条件的院校是可以自己组织教师编写一套符合学生实际需求的教材，可以分两个步骤进行，第一步是将需要学生学习的重点内容编入教材，第二步是将需要扩充的内容以专题的形式编写辅助教材。 　　2.2 做好教育基础的提升———教师。大学语文教育所面临的最重要问题就是师资问题。很多教育专家和学者都建议各院校可以聘请教学水平高的讲师作为大学语文的教育者，这固然是最好的选择。但能够做到这一点的院校是少之又少，普通高校是很难做到的。具体原因有两点：一是高校不舍得让学术水平高的讲师教大学语文，并且讲师自身也不愿意；二是大部分院校不具备聘请学术水平高的名师的水平。 　　针对大学语文所面临的师资问题，各院校的处理方法不必完全相同。有条件的院校可以选择聘请名师，而普通院校可以选择不同研究方向、专业的教师各取所长。师资问题应量力而行，从高校的实际情况出发。无论是有条件的高校还是普通高校最实际有效的方法就是提高现有语文教育者的专业水平。一样的教学内容，不同的教师讲授，其体现出的教学效果也是有很大区别的。但是只要努力，同一位教师的教学水平是会得到很大提高的。各院校可以在管理中运用一些竞争机制，进行有效的管理。 　　2.3 做好教育主体的培养———学生。通常来讲，绝大多数的学生还是很愿意学习大学语文这门学科的，并通过大学语文实现自身的提高。教师应有效的利用学生的这种积极性，引导学生积极主动的去思考和学习。另外还应考虑到学生的实际情况，照顾到学生们的实际需求。但是，另外一个重要问题必须引起我们的注意，即学生间的个体差异和受到高校扩招的影响，学生们在语文水平这方面还是存在很大差异的。因此，笔者认为，如果是具有一定条件的学校在语文教育中是可以实行分级教学的，在实际教学中根据学生们语文水平的高低，也可以根据学生们的高考分数或入学后的统一考试分数进行分级，相对复杂的，可以考虑学生的实际需求、爱好和兴趣，制定出不同层次班级的教学计划，授课的内容的侧重点也会有所不同，也可以选择不同的教学模式。这样做不仅是对学生的尊重，并且也可以取得很好的教学效果。提高大学语文教育是一项长期而又艰巨的任务，它需要各相关部门和社会的大力支持。我们应考虑到各方面的情况，从实际出发，为大学语文教育制定出一套有针对性的目标，循序