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精品论文 参考文献 高职学生学习成绩影响因素的通径分析 摘要：目的 了解高职学生学习成绩影响因素。 方法 在高职毕业生离校前，采用集中填写封闭式问卷的方式，收集影响学生学习成绩因素资料；对两分制问题结果进行[0,1]赋值、等级式问题结果进行按程度顺序赋值，用SPSS16.0作综合成绩与各自变量指标关系的相关分析，选出相关有统计学意义（Р＜0.05）的因素（指标）作其与成绩关系的逐步回归分析，筛选出5个影响因素，最后再作此5个因素与综合成绩关系的通径分析。 结果 得到5个成绩影响因素；其递回归模型的复相关系数R=0.298、确定系数R2=0.089、F=15.441、P=0.000. 结论 所设指标内，影响高职学生学习成绩的影响因素为厌学情绪、师生关系、独自生活能力、健康状况和被人了解度5个因素；其中健康状况对成绩呈直接负效应，余4个因素对成绩呈直接正效应。 关键词：高职学生 学习成绩 影响因素 通径分析 [中图分类号] G715 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）02-0047-01 高职学生学习成绩影响因素的研究，文献报道不少[1、2]。但成绩影响因素种类因研究对象、所设指标、研究方法的不同而不同。为此，笔者于2010年，以高职毕业生为研究对象，在他（她）们离校前，采用集中填封闭式问卷的方式，试用通径分析方法对798名对象学习成绩影响因素进行了研究，现将方法结果报告如下。 1 对象与方法 1.1 研究对象 以某职业技术学院2010年798名高职毕业生为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1资料搜集方法 先用整群随机抽样方法从拟抽对象中抽取两个班公100名毕业实习返校学生，采用集中填封闭式问卷的方式，收集影响学生学习成绩因素资料；两星期（执业资格专业培训两个星期）后，让所有拟抽798名对象分批集中填写同一问卷。 1.2.2资料整理方法 先对两分制问题结果进行[0,1]变换、等级式问题结果进行按程度顺序，正向指标顺序赋值，负向指标逆顺序赋值（如综合成绩差、中、良好、优秀顺序赋值为1、2、3、4，厌学情绪由轻至重逆顺序赋值为4、3、2、1）；然后用SPSS16.0计算所有对象所有19个分析指标与综合成绩的积差相关系数r，选出其相关系数有统计学意义（Р＜0.05）的12个指标作其与综合成绩关系（Y）的逐步回归分析[3]，筛选出5个成绩影响因素：厌学情绪（X1）、师生关系（X2）、独自生活能力（以下简称生活能力，X3）、健康状况（X4）和被人了解度（X5）。 1.2.3资料分析方法 根据专业知识与逐步回归筛选得到的成绩影响因素构建通径图模型框架，用SPSS16.0软件逐步建立递回归模型，进行各影响因素与成绩关系的通径分析[3]。同时计算得预先抽取的100名对象前后两次5个问题的答案的相关系数为0.92，用以作为重测信度，来评价问卷的信度。 2 结 果 2.1 5个影响因素两两间相关系数 作综合成绩与19个指标的简单相关分析，选出与综合成绩相关有统计学意义的12个指标，再作综合成绩与此12个指标关系的逐步回归分析，经逐步回归筛选得到5个成绩影响因素及其两两间相关系数见表1。 2.2递回归模型及其有关参数 2.2.1递回归模型框架 根据逐步回归筛选结果和专业知识构筑的递回归模型框架见图1. 2.2.2递回归模型参数 复相关系数R=0.298、确定系数R2=0.089、调整确定系数=0.083、F=15.441、P=0.000. 表1 5个影响因素两两间的相关系数rij 2.2.3回归模型效应分析 5个影响因素对综合成绩的效应分析结果见表2. 表2 递回归模型的效应分析结果 3 讨 论 3.1 5个因素与成绩的关系 自表1、表2和图11来看，得到的5个因素中，其中健康状况（X4）对综合成绩的总效应为-0.076，其直接效应为-0.126（见表2），呈现负效应，提示目前高职学生健康状况令人堪忧，并已影响到了学生的成绩。而除健康状况外的4个因素，对综合成绩都具有正向作用：如①厌学情绪（X1，逆向赋值指标）对综合成绩的总效应为0.194，其正向直接效应为0.124（见表2），提示高职学生厌学情绪已获有效控制，可认为目前高职院校的政治思想教育卓有成效；②师生关系（X2）对综合成绩的总效应为0.206，其正向直接效应为0.162，为