高职学生生命意识现状分析与培养.docVIP

精品论文 参考文献 高职学生生命意识现状分析与培养 魏建华 　　2013 年4 月1 日复旦大学黄洋被室友投毒不治身亡；2013 年4 月16 日，南航一名学生被舍友刺死；2012 年5 月25 日北京科技大学学生陈蕾跳楼自杀……近年来，大学生轻生、自残、伤害他人事件频频发生，生命教育由此成为高等教育改革中方兴未艾的话题。特别是在高等职业院校，面对高职学生这样一个特殊的教育群体，如何引导他们走出自失败阴影，抛弃自卑心理，正确对待生命并实现生命价值就成为高职教育值得思考和研究的话题。 　　1 高职学生生命意识现状分析 　　高职学生是中考、高考的淘汰者，这些学生学习基础薄弱，学习动机不足，学业成绩不理想，学业的失败、人性的压抑使他们看不到自己生命存在的意义与价值，对前途感到渺茫，对人生失去希望，由此消极、颓废、不思进取，漠视生全乃至践踏生命。主要的表现有：1.1 自卑心理严重。从国家教育的政策上看，高等职业教育是我国经济社会发展的必然要求，其兴起和发展成为人才培养的重要模式，但是从人们对职业教育的认识来看，他们认为进入高职院校是学生考不上“大学”的无奈选择，而且在就业时还要面临单位的不认同，甚至歧视。这种观念给高职学生造成一种心理的压力，同时加上学习基础的劣势，进而使他们产生自卑心理。这种自卑心理使他们看不到自己的优点，体会不到生命的精彩。他们自我接纳性差，自我体验消极，生命的动能被压抑，严重影响了其心理健康。另一方面，高职院校的高额学费也往往给那些来自低收人家庭的学生带来沉重的经济压力和心理压力，当周围学生出手大方、超前消费，更引起他们心理失衡，产生自卑心理。 　　1.2 人生观扭曲。严重的自卑心理再加上来自社会的歧视，以及在实习时遇到冷遇和实习单位的不认同，一点点浇灭这些学生的人生信念。于是有部分学生开始破罐子破摔，以不端正的态度，不正确的方式对待人生，或如和尚撞钟，得过且过；或如小率过河，走一步看一步；或浑噩终日，不思进取；或放纵自我，沉溺于玩娱……没有明确的奋斗目标，没有明确的人生方向。特别是在今天，信息技术高速发展，人们的生活水平、文明程度在大幅度提升，同时也因文化虚无主义、享乐主义、拜金主义的盛行，人们正常的生活准则、道德规范皆被消解，导致人们对生命存在的价值观的扭曲。这种状况直接影响到青年学生人生观与价值观的形成。在他们看来，一切都可以做，一切也可以不做，一切都无所谓，一切似乎仅是游戏而已。“只要我喜欢，有什么不可以？”于是，好坏优劣对错的价值标准逐渐消除，是非善恶美丑的道德界限逐渐模糊……于是就有了吸毒、乱性、自残、杀人等与道德标准相悖的行为。 　　1.3 心理压力大。高职学生是大学生中的“另类”群体，因为自身的学习基础、就读学校、就读专业使他们承受着比其他大学生更大的心理压力和更严竣的挑战。进入高职院校后，学习内容的专业化、深度和难度比以前加大，学习方法也较中学有所不同，这使部分学生对学习的动力不足，对所开设的课程缺乏兴趣，认为所学的知识将来用不上，尤其是一些基础课。学生看不到这些知识对自身素质的提高所起的作用，在思想上存在急功近利的心理，过分地要求课程的实用性与技术性而忽略必要的基础知识的积累。一部分学生学习缺乏动力，对专业不感兴趣，学习效果不理想，引起心理上的困惑和焦虑。还有部分学生，面刘社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，感到无所适从、紧张不安，由此导致神经紧张、失眠、胸闷、心跳加剧等焦虑并发症的出现。还有些学生在学习、生活中碰到挫折时，也会出现情绪低落，整日忧心忡忡、愁眉不展、唉声叹气等。 　　长此以往，很容易使大学生心理失去平衡，变得抑郁、偏执、敌对与厌世。 　　1.4 人际交往障碍。高职院校学生已进入青年中期，性生理基本成熟，他们渴望与异性交朋友，迫想得到异性的友谊、爱情，但由于性心理的不完全成熟和生活经验的欠缺，导致在实际生活中与异性交往困难、单相思而苦恼、失恋而痛苦、陷于多角关系而不能自拔等一系列心理问题，绝大部分的学生没有想到恋爱的结果与将来的婚姻问题。也就是说，他们的恋爱是盲目的，缺乏责任感与严肃性。他们恋爱的结果大多数是劳燕分飞，心理脆弱的他们不能理智地分析失败的原因，反而会将爱情的失败归因为对方花心或自己做人的失败而产生自卑、沮丧、不肯认输、报复等消极心理。若这些问题不能及时化解，当积累到一定程度的时候就有可能导致自杀、凶杀等生命伤害事件。 　　2 高职学生生命意识培养途径2.1 开展心理健康教育，树立坚定的自信心。生命意识的缺失涉及到很多的心理疾病，就高职生而言，报考高职高专的一般是达不到普通高校分数线的高中生和职专、职高、技校的“对口生”。降低层次的压力使他们内心自卑，情绪低落，入校后的思想波动较大。鉴于此，高职院校应该完善心理健康机构，建立学生心理档案。 以便及时发现和识别学生