高职学生的职业素质现状与培养对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 高职学生的职业素质现状与培养对策研究 黄天民 常州信息职业技术学院 　213164 摘要 文章对职业素质进行了分析，定义出职业素质的含义、特征、以及所包含的内容。同时根据对目前高职学生职业素质培养现状的分析和反思，参考相关领域的理论，构建出当前高职学生职业素质的培养对策。 关键词 高职学生 职业素质 培养对策 高职院校肩负着为社会培养懂专业会应用有技能的高素质复合型人才的重任，面对严峻的就业竞争，如何在高职院校素质教育中注入新的理念和内容，突破传统的教育程式，为高职人才培养质量、培养模式探索新理论，提高毕业生的职业素质，从而增强其就业竞争力，已成为摆在高职教育工作者面前亟待解决的重要问题。 一、素质、职业素质、高职院校学生职业素质相关概念 （一）素质 “素质”一词在《辞海》中的解释是“1、人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。2、人们在实践中增长的修养、如政治素质、文化素质”。在英语中“Diathesis”也被翻译为“素质”，素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质是指生理学和心理学上的概念，这时“素质”可以指体能素质，也可以指心理素质。广义的素质是指先天具有和后天习得的特点和品质的总和，既包括体能等先天的特点，也包括政治、思想、道德、人生观、审美观等后天的品质。 （二）职业素质 职业素质是人们从事一定岗位工作所需要的个体能力，它是由知识、技能、心理、道德等诸多要素所组成，它也是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，并作为一个有机的整体综合发挥作用。职业素质主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响和制约职业素质的因素有很多，其中包括：受教育程度、实践经验、社会环境，工作经历等。 （三）高职院校学生职业素质 高职院校学生的职业素质内涵要充分体现高职教育之“职”的一般职业特点。高职教育之“职”经常被等同于“上岗”、“就业”，事实上，就业只是对高职教育最基本的要求，高职教育与岗前培训有本质区别，高职教育并不单??强调专业教育，不是简单的“基本知识+操作技能”，更不是培养“会干活的工具”。高职教育从培养目标的角度，应包含三个层次的要求：首先是培养人，重点是培养会做事的人，后续是培养会创造的人。只有达到第三层次，高职教育的“职业性”才能体现出“高等性”。 二、目前高职院校学生职业素质现状及原因分析 基于高职院校学生目前严峻的就业形势，本选题对高职院校学生的职业素质现状进行调查，希望找出当前高职院校学生的职业素质培养的不足以及与社会现实要求之间存在的差距。 （一） 职业价值取向的特点。 　　 职业价值取向反映了一个人的职业价值观，它既是确定个人在职业活动中的责任、态度以及行为活动的“定向器”，也是其选择职业行为方式的“调节器”，因此，职业价值取向对个人的择业、职业稳定性及工作的高成就具有较大影响。综合分析当前高职学生的职业价值取向，具有以下几个特点：职业价值期望偏高，功利性偏强；职业评价存在盲目性，自我认知欠缺；评价基点倾向于自我，忽视社会需求；对自主创业存在偏见，创业热情不足。 （二）职业心理素质不良。 职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。高职学生问卷调查显示，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力调查一项中9.9%的同学选择了心理承受能力。一些高职毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。 （三）职业道德水平底下。 调查显示，高职学生认为目前自身最欠缺的职业能力中，有6.4%的同学选择是非能力，有7.3%的同学选择思想认识水平，有10.9%的同学选择心理承受能力，有7.3%的同学选择社会责任感。从数据上看，我们发现目前高职学生对自身的职业道德水平的评价是较低的，这一点也恰恰符合现在的实际情况。在与用人单位的访谈中，很多企业人士在被问及“目前高职毕业生哪些方面能够符合企业需求？哪些方面存在差距？”这个问题时，都表示在物质文明高度发展的今天，许多大学生受拜金主义影响，缺乏敬业意识和奉献精神，职业道德水平低下。 （四）职业能力素质较弱。 职业能力是指从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人所具备的相应能力。 通常包