《整除的复习与整理》课堂实录.docVIP

 《整除的复习与整理》课堂实录 师：同学们今天这一节课我们要做一节有关数的整除的综合复习课，大家看到课前我在黑板上零零散散的贴出了这么多卡片，那么这些卡片上写的都是有关数的整除中的一些有关数的概念，那么我不知道当我们把这些知识学完以后，今天的复习第一件事我们能不能根据这些有关数的概念它的意义和他们之间的联系，把这些零零散散的概念做一次梳理，你认为哪个概念最重要你可以举例说明也可以呢根据他内在的联系和你认为他的数学概念把它整理一个比较系统的知识网络图，这事原来干过吗？没干过。今天我们一起来试一试好不好!我不知道你们怎么分组，四人以小组还是怎么样分你们自己结合好不好？你认为哪个概念最重要它的概念下面又可以派生出哪些新的概念，那我们把这些做一个整理，好吗？把时间先给同学们，下面就自愿结合按照你们的老规矩，开始。 学生分组整理 小组汇报 生1：我们小组觉得整除是最重要的。 师：整除最重要是吗？那么整除最重要的你要把它先第一个出来是吗？那这样我就先把它放在最重要的位置。 生1：整除它还可以分为奇数和偶数。 师：整除还可以分为奇数和偶数？奇数和偶数是从整除这个角度去分的吗？同学们摇头呢！有意见呢！你选一位同学。 生1：赵俊艺 师：赵俊艺有不同看法。 生2：我觉得整除它可以分为因数和倍数。 师：你为什么在整除下面分得出因数和倍数？ 生2：因为整除一个数，因数然后乘以倍数等于一个数，那么这个数可以除以因数等于倍数。 师：那么我的问题是，假如说数a能够被数b整除的话，那么想一想数a和数b一定有一个什么样的关系？你同意吗？ 生2：同意 师：谁是谁的倍数？ 生2：a是b的倍数 师：接着 生2：b是a的因数 师：你们同意这意见吗？ 生：同意 师：她的意见说在整除的前提下一定会产生一种概念，什么？ 师生齐声：因数和倍数 师：你为什么不同意她的意见呢？她说把奇数和偶数分出来就行了，你们可以有些讨论吗？ 生2：我觉得偶数和奇数应该不算在整除里面，它应该是数的名称。 师：偶数和奇数是在什么前提下产生的？它跟谁有关系？跟整除有关系没错，在具体点，我们怎么确定这个概念呢？是跟整除有关系，能在具体点吗？在什么情况下我就认定它是偶数了？ 生2：能被2整除的 师：接下来，说完整，老说一半 生2：能被2整除的那些自然数都是偶数 生2：不能被2整除的那么就是奇数 师：那你的意思偶数和奇数一定和一个重要的数有关系，是吗？ 师：和谁？ 生2：2 师：同意吗？ 生：同意 师：她说能被2整除的就是？ 生：偶数 师：不能被2整除的就是？ 生：奇数 师：那好，这样啊，你既然提出来了这个问题我把这2先补充到这里好不好，我先假如说补充到这里，那么跟它有关系的赶快拿啊，偶数和奇数 学生拿卡片 师：你认为他们有关系，是这个意思吗？能被2整数和不能被2整除的，对吗？他们的关系你们同意吗？ 生：同意 师：他们认为在整除的前提下一定有一对非常重要的概念，是什么？一起说 生：倍数和因数 师：你们认可不认可这样的观点？ 生1：认可 师：那赶快找出来 学生找卡片 师：这样啊，既然跟它有关系我帮你们放在上面好不好 粘贴卡片因数、倍数 师：你们的意思就是说当数a能被数b整除的时候，数a就是数b的倍数，那么数b就是数a的因数，是这意思吗？ 生：是 师：接下来继续说，因数还能接着往下说吗？ 生：有公因数和公倍数，那么赶快跳出来啊 学生找卡片 师：又在下面的前提下产生了公因数和公倍数，你认为应该贴在哪里就贴下来，不同意见的赶快上来啊 学生贴卡片 师：贴在着跟他有关系是不是啊，你认为倍数和公倍数有关系，是吗？ 师：他认为因数公因数有关系，是吗？还有吗？ 生：还有最大公因数和最小公倍数 师：那么你们的意思就是说因数可以引出公因数这个概念，对吗？ 生：对 师：那请问什么叫公因数？ 生：公因数就2个数共有的因数叫做公因数 师：共有的因数对不对？ 生：对 师：那什么叫最大公因数啊？ 生：就是2个数最大的公因数 师：几个数公有的因数，其中最大的一个是它的什么？ 生：最大公因数 师：那你们能接着把这段概念总结完吗？ 生：2个数公共倍数就做公倍数，其中最小的一个就叫做最小公倍数 师：同意吗？ 生：同意 师：你们这么一说还挺有道理，的确，从因数当中我们可以引出公因数的概念，还可以引出最大公因数的概念，是这样吧？那么，从倍数当中我们可以引出公倍数的概念，那么其中最小的一个是最小公倍数，有没有意见？ 生：没有 师：接下来还有这么多的概念那，你有不同意见，那你可以上来啊。谁有的说前面来，你们现在都在动脑筋想啊。 生：合数 师：和数怎么啦？ 生：我觉得合数也可以贴几个上来 师：你认为贴在哪里？把它拿出来。你们自己来不讲也可以，把它自己贴上去，谁愿意来？合数贴在哪？ 生：合数的下面找到了，合数不知道贴在哪里 师：合数的家找不到了，合数是