小学英语基于课程标准评价指南.docVIP

等。学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但最高表现水平标准的要求不得超过英语学科课程标准的要求。 二、评价框架 小学中高年段英语学科评价根据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》设立“语音”、“词汇”、“词法”、“句法”和“语篇”五个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。 (一）语音 语音是语言的物质外壳，是语言符号系统的载体，负载着一定的语言意义。学生一二年级从26个英语字母的音和形开始，通过模仿掌握字母的语音语调，通过字母认读和简单的单词拼读掌握字母的音和形。在小学三至五年级，学生要学习根据国际音标和基本读音规则认读单词，朗读句子和段落；通过模仿掌握语音语调，在听说实践活动中，辨别说话人的语气和情绪，区分交际场合并做出恰当的应对，完成交际任务。 评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式 建议 学习兴趣 听读兴趣 ?参与国际音标学习活动的情况。 ?参与朗读模仿基本句式的情况。 日常观察 学生访谈 问卷调查 表达兴趣 ?愿意模仿音标发音的情况。 ?愿意模仿朗读词句的情况。 学习习惯 听的习惯 ?倾听教师示范音和同伴发音的情况。 ?倾听音像媒体示范音的情况。 日常观察 学生访谈 过程记录 表现性任务 说的习惯 ?根据字母（组）发音规则，仿说词汇的情况。 ?根据语音语调仿说句子或语段的情况。 读的习惯 ?根据教师的发音，模仿跟读音标、词汇、句子和段落的情况。 ?根据音像媒体的发音，模仿跟读音标、词汇、句子和段落的情况。 写的习惯 ?书空、描摹音标的情况。 ?根据发音规则拼写单词的情况。 评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式 建议 学业成果 语言知识 ?知晓元音、辅音及常用字母组合的读音规则的情况。 ?识别并认读国际音标的情况。 ?用升降调朗读基本句子的情况。 书面测验 口头测验 日常观察 课堂提问 作业分析 表现性任务 语言运用 ?运用读音规则和国际音标知识朗读词语的情况。 ?运用升降调朗读句子、段落的情况。 ?运用语调表情达意的情况。 (二）词汇 词汇是语言的建筑材料，是能够独立运用的最小语言单位。词汇也是人们交流沟通、获取信息的工具。学生在一、二年级已经学习了如何在语境中识记单词和理解词义，初步养成了词汇积累的习惯。三年级开始学习词形的变化，并尝试在书面和口头交流中恰当使用已学词汇，提高词汇运用能力。小学三至五年级须掌握的核心词汇不少于600词。 评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式建议 学习兴趣 听读兴趣 ?在借助读音规则听辨单词活动中参与的情况。?在拼读单词游戏类活动中参与的情况。 日常观察学生访谈问卷调查 表达兴趣 ?运用所学单词就某件事物向他人进行描述的情况。?运用所学单词与他人进行语言交流的情况。 学习习惯 听的习惯 ?在与他人交流过程中辨别词义的情况。 ?在听力活动中根据语境识别词形变化的情况。 日常观察学生访谈过程记录表现性任务 说的习惯 ?运用所学单词完成语言任务的情况。 ?在与他人交流过程中辨别词形变化的情况。 读的习惯 ?在朗读过程中读准单词、认清词形、把握语义的情况。 ?在阅读过程中识别词义变化的情况。 写的习惯 ?根据读音规则拼写单词的情况。 ?根据图片或实物书写单词的情况。 学业成果 语言知识 ?拼读和拼写单词的情况。 ?在句子或短文中识别不同单词的词形变化的情况。 书面测验口头测验日常观察课堂提问作业分析表现性任务 语言运用 ?借助视觉媒介理解与话题有关的单词的情况。 ?在语言情景中运用所学单词，完成听、说、读、写语言实践活动的情况。 (三）词法 词法是语法的组成部分，是形式及其用法的规律。在词法学习中，学生在掌握小学段规定数量词汇的基础上，重点学习单词的词性及其语法功能，在语境中体验词汇的语用价值通过语言实践和语言积累，开始逐步形成词法使用意识和习惯。 评价内容 观察点示例 评价方式 建议 学习兴趣 听读兴趣 ?参与以句子为单位的听读活动的情况。 ?在听读活动中关注识别词性、判断词义、领会用法的情况。 日常观察 学生访谈 问卷调查 表现性任务 表达兴趣 ?在特定语境中关注词法规则进行表达的情况。 ?在具体语言实践活动中关注词性变化进行表达的情况。 听的习惯 ?在以句子为单位的听力活动中听辨词性的情况。 ?在语言实践活动中判断词义的情况。 日常观察 学生访谈 过程记录 表现性任务 说的习惯 ?在以句子为单位的听力活动中领会词性和词义，与他人交流的情况。 ?在语言实践活动中运用词法规则，与他人交流的情况。 学习习惯 读的习惯 ?在朗读过程中识别词法规则，基于理解进行朗读的情况。 ?