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心灵在碰撞?中飞扬 ――《妈妈的帐单?》实录及评析? （丰都县第一?小学校 孙全英） 学习了《可贵的沉默?》，三年级的小?朋友初步领?悟了父母的?爱并懂得要?回报。 之后，略读课文《妈妈的账单?》旨在让“可贵的亲情?”进一步走进?学生的心田?，学生在心与?心的碰撞中?为伟大的母?爱潸然泪下?，也为之前自?己的种种行?为而惭愧，情感无形中?在联系生活?中得到升华?。 [《妈妈的帐单?》教学实录] 默读课文，理清脉络 　 师：这篇课文先?写了什么？ 　　生１：小彼得给妈?妈列了一张?账单。 　　师：妈妈看到帐?单后怎么样?？ 　　生２：妈妈收到小?彼得的账单?后，也给小彼得?列了一份账?单。可妈妈写的?都是０芬尼?。 　　师：课文最后又?写了什么呢?？ 　　生３：小彼得把那?些钱还给了?妈妈，他知道自己?错了。 师：现在，大家能不能?简洁、清楚地讲一?讲这篇课文?讲了一件什?么事。 　　生１：课文先讲小?彼得给妈妈?列了一份账?单，索要做事的?报酬，再写妈妈也?给小彼得列?了一份账单?，她不要做事?的报酬，最后小彼得?知道自己错?了，把６０芬尼?还给了妈妈?。 　　师：说得简单又?清楚。请同桌的同?学互相说一?说吧！ 　　师：刚才，我们是用了?什么方法把?课文的主要?内容讲得既?简单又清楚?的？ 　　生：我们是先读?课文，然后看看课?文先写了什?么，再写了什么?，最后又写了?什么。 　　师：是的，看看课文先?写了什么，再写了什么?，最后又写了?什么，然后再把这?些串起来。这是说清课?文主要内容?的一种好办?法。 　　［点评：第二学段教?学中，教师要重视?培养学生的?概括能力。因为刚开始?学习说课文?主要内容，学生的概括?能力和语言?的组织能力?比较弱，所以教师把?这项任务分?解成三个小?问题：课文先写了?什么？再写了什么?？最后写了什?么？教给学生概?括主要内容?的方法。］ 品读课文，体会感悟 师：通过刚才读?课文，你最想问什?么？ 生：小彼得的帐?单上每一件?事都写着价?格，为什么妈妈?的帐单上写?的都是0芬?尼呢？ 师：你真会思考?。难道妈妈做?的事不及小?彼得做的多?吗？把小彼得的?帐单和妈妈?的帐单对比?读一读，把你的感受?批注在旁边?。然后把你的?想法与同伴?及小组交流?交流。 （学生朗读，勾画批注，小组合作学?习） [点评：学习最怕是?没有欲望。要想激发学?生学习的兴?趣，课堂研学的?问题尽量来?自于学生，而且问题的?表达要简易?，适合学生的?认知水平，从而激起学?生研究的欲?望。小组合作时?，要给学生留?下足够的研?究时空，教给他们合?作的技巧。否则，小组合作学?习只是一种?形式。] 三、汇报交流，精讲点拨。 师：你从彼得和?妈妈的两份?帐单中，你发现了什?么，有何感受？ 生1：我代表团结?队汇报，我们认为小?彼得做的事?比起妈妈做?的事真是九?牛一毛，但妈妈的帐?单上却是0?分贝。 生2：我代表勤奋?队补充，我们知道妈?妈的帐单上?为什么都是?0分贝，那是因为妈?妈认为不管?为孩子付出?多少，她都是幸福?的，从未考虑过?值多少钱。 生3：我想和同伴?通过读来表?达我们的感?受。（一人读小彼?得的帐单，一人读妈妈?的帐单） 师：你们为什么?把妈妈的0?分贝读得那?么重，拖得那么长?。 生3：我们想告诉?小彼得：你真应该感?到惭愧，妈妈为你付?出那么多都?是免费的，你才做了那?么点小事还?要向妈妈要?钱。 师：哟，你真懂事！我有一个设?想，假如在妈妈?的帐单上写?上钱，你认为应该?是多少？ 生1：我认为应该?写5000?分贝。 生2：一亿分贝。 生3：应该是无法?计算的。 [点评：学生在与同?伴交流，与教师交流?的过程中成?长，课堂就是这?种交流对话?的平台。对话中，教师的提问?要有挑战性?，评价要有认?同感，以激起学生?思维的火花?，表达的欲望?。] 四、拓展阅读，升华情感。 师（出示《母亲的工资?》）：曾经有人还?真的用心计?算过母亲的?价格。请大家读一?读《母亲的工资?》，这是刘安对?母爱的定位?。（生默读课文?）朗读是交流?，默读是思考?，“走进文章中?去”是最有效的?读书方法。 师：此刻，你最想说什?么？ 生：说不出来，很难受。 师：我们就把这?种说不出的?感受读出来?。你最欢读哪?一句或一段?话？ 生：（读）母亲是一种?无薪水的工?作，每一位做母?亲的都会全?身心地投入?，这份劳碌、烦杂、永无止境的?工作，母亲们做得?细腻、做得纯粹，乐此不疲。头发做白了?，腰做弯曲了?，眼睛做花了?，她们也毫无?怨言。“母亲”两个字的一?个词，轻轻地读出?来，却又是如此?沉重。子女们欠她?的是一个女?人一生的时?间和汗水，还有永不能?支付的工资?。 师：