幼儿园 学前教育 幼儿 幼儿园文化建设的内涵与途径.docVIP

幼儿园文化建设的内涵与途径 幼儿园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是幼儿园发展的命脉 和灵魂，更是加强幼儿园凝聚力、提升办园品质和幼儿园形象的无形力量。 优质的幼儿园文化能够培养幼儿园教职工团队的合作精神以及增强家长的认 同感，同时也能促进幼儿园领导进行人性化的和谐管理，因此，文化建设对 幼儿园的发展具有非常重要的现实意义。但在目前的幼儿园文化建设中普遍 存在四个问题：一是缺乏实质性。文化建设仅停留于文字和口号中，未在教 职工的行为举止和精神面貌中有所体现。二是缺乏独特性。文化建设往往生 搬硬套，难以体现幼儿园的园本特色。三是缺乏系统性。只注重物质文化和 制度文化的建设，对精神文化和行为文化重视较少。四是缺乏传承性。幼儿 园文化建设常因为领导更换而改变，导致稳定性和可持续性不足。为此，要 构建科学的幼儿园文化，尚需要幼儿园管理者付出长足的努力。 一、幼儿园文化的含义 幼儿园文化是以全体教职工、幼儿以及幼儿家长作为文化建设主体，在 幼儿园长期的教育实践中积累和创造出来的，并为全体成员共同习得或共同 认可的价值观体系、规范准则、行为活动方式及园景风貌。幼儿园文化对内 集中体现为园所氛围，对外则向社会树起幼儿园的形象优秀的幼儿园文 化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力，引领人们意气风发地前进; 优秀的幼儿园文化是最宝贵的教育资源，它能熏陶浸染，润物无声，是幼儿 成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤；优秀的幼儿园文化更是幼儿园的一 种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。有高品位文化 的幼儿园，必定是有活力、讲民主、知人本、有魅力、成果卓越的幼儿园， ①杨焕军.优质幼儿园文化建设研究[D]?长春：东北师范大学，2010. 二、幼儿园文化建设的内容和途径 目前学者普遍认同的幼儿园文化包含精神文化、制度文化、物质文化、 行为文化四个方面的内容，其关系为相互联系、相互渗透。精神文化是核 心，是幼儿园文化发展的动力，在文化建设中起引领的作用。制度文化是保 障，是约束人们各种行为的准则和规范。物质文化是表征，将幼儿园文化以 视觉可见的形式表现出来，并潜移默化地影响人们的观点与言行。行为文化 是载体，将共同认定的文化内涵在人们日常自觉的言行举止中展现出来。 幼儿园文化建设并不是一种单线的模式，而是一个反复循环相互影响的 有机整体。首先通过精神文化的目标界定和理念引领，确定幼儿园整体文化 建设的基本发展方向和目标。其次通过制度文化的形式约束人们的人际关系 和思想态度，以确保文化建设的顺利进行。再次以物质文化形式展现幼儿园 文化建设的内涵，并反过来渲染和影响人们的精神风貌。最后将各种文化形 态内化为每个人S觉的行为文化。 (一）文化建设的内容与途径 精神文化是幼儿园文化建设的核心，它是幼儿园在长期发展过程中逐步 形成和发展起来的被大多数人所认同的价值体系、教育理念、教育使命和教 育目标，也是幼儿园在长期发展过程中形成的一种精神文化氛围。精神文化 包含众多的内容，比如：幼儿园的办园宗旨、办园理念、办园愿景、园风、 园训等。优质的精神文化能成为幼儿园发展的无形推手，增强群体的向心力 和凝聚力，推动教职工主动地工作与学习，有效地帮助幼儿园领导者实施人 性化管理，在家长和社区中树立良好的形象和口碑。幼儿园文化建设可从以 下几个方面进行： 1. 分析工作实际，构思和确定幼儿园文化建设内涵 精神文化是幼儿园文化的核心，文化建设也是幼儿园文化建设的源头。 在文化建设的起始阶段，幼儿园管理者首先应通过多种方式增进与教职工的 沟通，了解他们在工作中的真实感受，对幼儿园未来发展以及个人职业生涯 规划的想法，如何处理个人学习、家庭与工作的关系等各方面的心理诉求， 深度把握教职工的思想动态，分析判断提炼教职工群体中的主导价值体系。 交流的内容越多越细，分析就会越准确，形成的核心精神文化内容就会越契 合教职工的内心需要，从而达到引领教职工不断进步成长的功效，执行起来 就更能体现文化建设的引导性。否则，管理者只根据自己的期望和需要提出 高远的幼儿园发展目标和理念，和教职工没有心灵的交集，大家就会认为那 不过是管理者崇高的理想，与自己无关，无法激励群体发展的内在动力。其 次，管理者要通过反复酝酿商讨的方式，把办园目标、理念等用简洁、优 美、富于激励又容易记忆的词语表述出来，让“高远”的理想直接“地 气”，便于教职工理解、接受并自觉地吸收、内化、付诸实践，为幼儿园文 化建设赋予丰富的可理解、可实施的内涵。 2. 珍视历史财富，传承并创新优秀幼儿园精神文化 美国学者特伦斯? E.迪尔说：“成功的幼儿园管理者会格外重视学校的 过去……他们就是靠这种历史感将所有的教职员工、幼儿、行政管理人员以 及家长紧密地团结在这个受人爱戴的集体里。”?幼儿园的历史发展是文化发 展