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基于能力本位的信息管理与信息系统专业应用型人才培养模式研究 　　[摘 要] ??用型人才的培养，能够适应社会发展的需要，更好地服务于地方经济。基于能力本位教育是培养应用型人才切实有效的教学模式。文章以“能力本位”为核心，阐述了能力本位教育的基本内涵，分析了信息管理与信息系统专业应用型人才培养现状，以福州外语外贸学院为例，提出基于能力本位的信息管理与信息系统专业应用型人才培养模式研究。 　　[关键词] 能力本位；人才培养；应用型 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 23. 118 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）23- 0239- 03 　　0 前 言 　　随着我国经济的快速发展和工业化的不断深入，智能化、信息化成为企业发展的重要手段和方向。信息管理与信息系统（下称信管）专业重点服务信息产业，培养适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，擅长企业信息化工作，能够从事信息管理与信息系统建设的高级应用型人才。信管专业是一门集管理科学与信息技术为一体的交叉学科，既要求学生掌握经济管理的基本知识，又要求学生掌握利用现代计算机技术实现企业信息系统的规划、设计、实施等。信管由于专业本身的特点很容易导致培养目标不清晰，使得学生对该专业的发展方向感到迷茫，毕业后若从事管理工作，比不上管理类的学生，若从事信息技术方面的工作，又比不上计算机相关专业学生[1]。根据对市场的调查分析显示，很多企业急需大量的信管专业人才，并不是没有信管专业的学生而是其专业能力达不到企业要求。因此，基于能力本位的信管专业应用型人才的培养是信管专业教学改革的导向。 　　1 “能力本位教育”概述 　　随着应用型本科的提出，能力本位教育也越来越受关注。能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE）从职业岗位的需求出发，确定能力目标。能力本位教育改变传统的以学科知识体系为主体的教学模式，改变传统的以讲授为主的教学模式，采取以能力培养为主的教学模式，采取案例式、项目式、情景式等多样化的教学方法。能力本位教育的教学管理模式更加灵活。 　　应用型人才要求具备基础知识扎实、实践动手能力强、适应面宽的特点，具备适应复杂多变环境的能力和素养。引入基于能力本位的教学模式，确立以培养社会职业岗位能力为核心，培养高质量应用型人才为目标，拉近毕业生与社会岗位的距离，确保毕业生向社会岗位顺利接轨，符合应用型人才培养的目标要求。 　　2 信息管理与信息系统专业应用型人才培养现状分析[2] 　　2.1 专业定位不明确 　　《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》指出信息管理与信息系统专业的培养目标为：具备良好的数理基础、管理学和经济学理论知识、信息技术知识及应用能力，掌握信息系统的规划、分析、设计、实施和管理等方面的方法与技术，具有一定的信息系统和信息资源开发利用实践和研究能力，能够在国家政府部门、企事业单位、科研机构等组织从事信息系统建设与信息管理的复合型高级专门人才。然而很多高校在具体执行过程中，由于办学层次、办学定位及服务面向的不同，专业定位有所不同。特别是对“复合型”人才的含义，不同学校有着不同的理解，造成在人才培养模式上有很大区别。作为应用型本科高校，有的照搬“985”或“211”大学的人才培养方案，不符合应用型本科高校的发展定位，在人才培养上存在很大问题。 　　2.2 实践教学体系不完善，能力的培养脱离了企业岗位需求 　　信管专业是一门应用性学科，特别作为应用型本科高校，实践教学在信管专业的人才培养方面起着不可忽视的作用，是教学体系中的一个重要环节。合理的实践教学体系有利于培养企业所需人才。目前很多高校的信管专业仍以理论教学为主，即使部分高校意识到实践教学的重要性，但在具体执行过程中缺乏系统认识，没有主动走出学校服务社会的意识；只重视校内，忽视校外；只重视课内，忽视课外。在实践教学体系设置上，没有深入了解地方经济发展及企业岗位能力要求，学生的岗位实践锻炼无论是内容还是时间上都无法得到保障。 　　2.3 师资结构不合理，无法满足应用型人才培养需要 　　目前高校在招聘教师时重视职称、学历及学位，在教师职称评聘上，主要考核教师的科研成果，都不太重视教师应用能力的培养。在各种指挥棒引导下，限制了教师提高实践教学水平的动力，脱离社会实际需求，虽具有扎实的理论基础，但缺乏信管的实战经验，对应用型人才的培养形成较大障碍，在教学过程中几年不变、照本宣科，重视理论的讲解，忽视学生解决社会实际问题能力的培养，导致学生在毕业后往往需要一个培训提升的过程才能真正胜任工作岗位。 　　3 基于能力本位的福州外语外贸学院信息