07-1儿童语法的发展与学习2014-2.ppt

* 显著特点： 用一般的性质判断来表示比较。 在句法形式上①只出现一个表示性质判断的句子（如1）；②或几个具有比较关系的、表示性质判断的分句或句子（如2）。 有三种形式： 表性质的形容词为反义（见2） 表形状的形容词为“肯定-否定”形式 表形状的形容词带有程度修饰。 没有典型的比较句出现，用以比较的形有限，处于萌芽状态 语义难度决定了发展顺序； 不同结构类型的语义难度、发展顺序与使用频率之间存在一定的相关性； 各结构类型完全式与简约式的发展状况不同 附名结构由全到简，附形结构由简到全，附动结构全简同现。 ? 被动句的发展体现在结构、语义、功能3个方面（周国光1997），基本结构式是“受事+动作”，基本上受语义控制，格标（被、给、让、叫）可以不出现。从句法、语义的角度看，可以分为： （二）儿童被动句的发展 基本模式 举例 出现时间 出现频率（5岁前） 无标记被动句 动作 （杯子）打破了 约1岁半后 59.7% 受事+动作 杯子打破了 2岁左右 有标记被动句 受事+施事+动作 杯子，小明打破了 2岁左右； 40.3%（给-28.1%，被-11.8%，叫-0.4%，让-0%） 受事+格标+动作 杯子被打破了 受事+格标+施事+动作 杯子被小明打破了 注：关于有标记的被动句发展，带施事成分的格式与不带施事成分的格式，哪个在前，有争议。 受事与施事 儿童早期被动句的主语基本上是严格意义上的受事，多由无生名词充当（鞋给老猫叼走了） 早期，儿童对语义成分的认识，较大程度受制于词语的客观所指 随着语言能力的发展，指人名词开始充当受事主语，无生名词也可充当施事。（叔叔被打了） 认识深化了，能利用句法结构处理语义和语义关系。 被动句的表达功能 在早期，多用于陈述事实和表达意愿 2岁半以后，被动句广泛用于询问（故事讲完啦?)；3岁后，开始用于评论（你的衣服穿反了） 3、关于被动句的理解 不可逆被动句： 如“苹果被小朋友吃完了” 可逆被动句：如“男孩被女孩扶起来了” 儿童对前者的理解早于后者（值得质疑） 到7.5岁，儿童仍然不能完全理解被动句和选择复句。通过率不到70%。难点在于被动句的“施事”和“受事”的判断以及选择复句的关联词语。 --- 儿童语法发展能力的发展研究（李欣珍，硕士论文 ，浙师大，2007） “把”字句的构成，通常认为必需具备以下条件： 把字句中的动词不能是光杆形式，要么前有状语，要么后又补语，至少要有动态助词；（把小猪圈了三个月） 动词带有处置性 3、“把”介引的对象通常是有定的； 4、否定副词、能愿动词等只能出现于“把”前，不能出现于“把”字介词结构与动词之间； -----必须在突破双词句之后才能习得 （三）儿童“把”字句的发展 “把”介引的对象通常是有定的； 否定副词、能愿动词等只能出现于“把”前，不能出现于“把”字介词结构与动词之间； 必须在突破双词句之后才能习得 李向农、周国光的研究： 出现时间 与成人区别 2岁左右 下面两种格式没有出现 1、把+名+动词重叠嵌“了”（把被子拉了拉） 2、把+名+动+时量（把小猪圈了三个月） 4岁半时，基本接近成人 周国光、王葆华（2001）分类 使用频率最高 1、“把”字句的产生 1）把字句产生的语言条件 儿童对于施事、受事、动作等语义角色及其关系有了最初的了解。（给我，给我；抱宝宝 语法能力进一步发展，学会使用一些动词性结构。（动+处所、动+形+了…) 2）早期的把字句 类型 例句 出现频率 1 把+名+动/趋向动词/形 我把这球甩掉 2岁时，占90%； 3岁半时，占75%； 4岁半时时，占65% 2 把+名+动+在/到+处所名词 把手帕放到口袋里边，好不好 2、 “把”字句的进展 1）二至二岁半时期 在“把”字前面增添了一些成分 成分 例子 1. 助动词、副词 我能把大灰狼杀死 我不把板蓝根吐出来 2. 表示处所、工具、时间等的词语 在这上面跌倒了，就把头跌破了 儿童尽量把“把”字结构与中心动词靠近的倾向比成人更明显； 表示处所、工具、时间等词语的出现，与儿童此期时空等范畴的发展是一致的。 2）二岁半至三岁半时期 成分 例子 把字结构和动词之间