人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》听课及评课.docVIP

《平行四边形的面积》 教学目标：? 1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；? 2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。? 教学重点：? 掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。? 教学难点：? 平行四边形面积计算公式的推导。? 教学过程：? 一、情境激趣 ? 1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。? 2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！? 3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。 师提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？? 师： 比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以 用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。）? 【评析】 数学源于生活，生活中充满着数学，播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像，创设了探究问题情境，调动了学生学习的积极性和探究的欲望，同时明确了本节课要解决的问题。 二、自主探究? 1．数方格比较两个图形面积的大小。? （1）师提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。? （2）生：用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。? 反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。? （4）师提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？? （5）师：观察表格，你发现了什么？ ? （6）学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等， 平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等； 平行四边形的面积等于底乘高。? （7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高? 【评析】 开放的时空给了学生探索的空间，在每个学生的心灵深处都想自己能够独立探究完成，根据儿童这一心理需要和已有的知识经验，大胆的提出有根据的猜想，并让学生自己想办法对猜想进行验证，从而培养了学生自主学习的能力。 2．操作验证。 ?（1）师：同学们肯定都想出了自己的验证方法，在动手验证之前，先听清老师提几点小小的要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。 ?（2）生：学生分组操作 教师巡视指导。 ?师：经过大家的动手验证，相信大家有很多的研究成果向大家展示一下，哪一个小组先来说？ 学生：展示不同的方法把平行四边形变成长方形。 （4）师：利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。 （5）师：请同学们观察并思考以下两个问题： ?Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ ?B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ （6）交流反馈，引导学生得出： ?A.形状变了，面积没变。 B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。 ???? （7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。 （8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。 【评析】 在验证过程中，学生通过剪拼的方法，把平行四边形转化成长方形，进一步培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力。通过合作、观察、思考、交流、等活动验证了底×高的正确性。这正好符合当前的教学理念，即让学生参与知识的形成过程，同时也验证了学生的猜想。老师所提出的几个问题也是非常有价值的，把平行四边形面积公式推导过程中的几个“要害点”都涉及到了。 ?3.教学例1。 师：同学们，刚才我们在归纳、总结平行四边形面积时，是不是这样做的，把不会求的平行四边形的面积，通过剪拼，变成了会求的长方形的面积，其实这种方法是数学上的一种重要的思想方法-——转化的方法，转化就是把不会求的转化成会求的，把未知的转化成已知的。我们用转化的方法推导出平行四边形面积的计算公式，那大家能不能用这个公式求一下花坛的面积。 （1）（出示例1）平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少？ 学生独立完成并反馈答案。 三、看书质疑 四、巩固运用 ?1．练习十五第1题，让学生独立完成后反馈答案。 ?2．你会计算下面平行四边形的面积吗？? 3．你能想办法求出下面平行四边形的面积吗？ ? ????? 4．练习十五第3题。 【评析】 本节课的主要目标