对中考题的教学反思——有效教学设计的思考.pptxVIP

对中考题的教学反思——有效教学设计的思考一、原题回放二、试题解析二、试题解析三、失分原因 （1）尝试探究，给出了解决原问题的一种思路和方法，实际上是解决原问题的较佳方法，只要基础知识到位，按照题目要求去做，一般中等以上的学生均可顺利解答。 （2）类比延伸，线段的比值从具体的数值变为了用字母表示数，题目的结构、图形均未发生变化，解决问题的思路和方法都可以比照第（1）问，一般中等以上的学生也可顺利解答。三、失分原因 （3）拓展迁移，和第（2）问相比，题目的结构、图形外貌均发生了变化，虽然解决问题的思路和方法仍然可以比照第（1）问进行，但由于学生对原问题的本质认识不到位，难以找到这一问与前两问的联系，自然也就难以找到理想的解题方法。很多（大家眼里的优秀）学生卡在了这里。四、教学现状 心理：（一少n多）时间少，任务多，题目多，题型多，头绪多，顾虑多，焦虑多，训练多，测试多，压力多…… 教学：（1）课标对知识点的要求不清楚，复习定位不准确；（2）大量重复训练，但到底多大的训练量是个够，心里没有底；（3）讲，以成人的思维代替学生的思维；尤其是涉及提炼方法，提升解决问题能力的训练，解题过程讲解多，思维过程的暴露少；（4）解题多研究少；就题论题多总结规律少；四、教学现状 学生：做，（1）学生成了解题的机器（有很多运转不灵），没有思考的时间和空间，只是一味的做题；（2）一碰到背景新的题目，就头脑发懵，无从下手。 成绩：效益低下，看到数据很无奈。五、有效教学设计对策1、加强教研，透视本质，总结规律 如2012年22题，从第（1）问的解答过程中可以看到，图中的平行四边形只用到了对边平行且相等，实际上用AB替代CD后，有平行就可以了，平行四边形只是题目穿的一件的衣裳罢了。再看第（3）问的图形，图中有梯形，而梯形同样有上下底平行，关键的平行线存在，那么梯形会不会是题目换的另一件的衣裳呢？五、有效教学设计对策1、加强教研，透视本质，总结规律五、有效教学设计对策1、加强教研，透视本质，总结规律 一般说来，点的移动、线的移动，以及图形自身的旋转翻折而导致形的变化的题目，结论一般不发生大的变化，解题的方法具有可迁移性．五、有效教学设计对策1、加强教研，透视本质，总结规律 看穿了问题的本质，找到思路和方法就变成水到渠成的事情了，而这样的认识，如果我们老师没有看到，有怎能有效引导，从而实现高效复习呢？所以加强教研，透视本质，总结规律应该是教学和复习实现高效课堂的前提。五、有效教学设计对策2、精选典例，适量训练，提高效益 数学学科有其自身的特点和规律，这些特点和规律就隐藏在典型题目当中。 在教学中，首先应精选一些典型的练习和问题，有针对性地训练，归纳相应的特点和规律，在解决问题中，使学生对数学思想和方法进行深度体验，获得相应的数学活动经验，能够举一反三、提高能力。 其次，在典型题目的讲解和训练中，还应注重培养学生良好的数学素养。（1）严密细致的审题；（2）规范严谨的书写表达；（3）解题后的反思。五、有效教学设计对策3、揭示联系，延展思维，提升能力 对题目的本质及联系有了较为清晰的认识，才能看清延展思维的生长点。 当我们最终找到答案，或用演绎推理的形式对证明过程实现表述后，往往就终结了解题活动，当再次遇到类似的问题时，往往仍表现出某种困难．究其原因正是“没有在应有的程度上分析所解的题目，没有对题目进行必要的反思，没有对探索过程中的关键因素进行梳理和强化，对题目的实质和联系认识没有到位，没有从中归纳出一般的方式和方法，也没有探寻延展思维的生长点。”五、有效教学设计对策五、有效教学设计对策五、有效教学设计对策3、揭示联系，延展思维，提升能力五、有效教学设计对策3、揭示联系，延展思维，提升能力五、有效教学设计对策4、激发兴趣，增强自信，发挥潜能 （1）以积极信念，替代消极信念。“激发兴趣，播撒希望；放飞心灵，成功在望！”，引导学生建立自信，让学生保持健康的心理状态，有兴趣、有激情的投入学习，发挥最佳水平， （2）面对现实，合理期望。 期望要结合实际。过高的期望，会增加学生焦虑、自卑和挫折感，而过低的期望，又不利于调动学生的积极心态，进入最佳的学习状态。因此，正确面对现实，适当调整期望目标，制定合理的期望，增加学生自信心，最大发挥学生的潜能。谢谢！