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浅谈高校本科应用型人才的培养模式研究 　　[论文关键词]应用型人才培养模式　课程体系　教学方法　校企合作 　　[论文摘要]应用型人才在当前经济形势下和就业形势下显得尤为珍贵,作为本科院校培养应用型人才是个不容忽视的问题。本文针对当前高校本科人才培养的现状,提出几点培养应用型人才的几点措施。 　　 　　一、应用型人才培养模式的内涵 　　所谓的应用型人才培养模式主要是回答“什么是应用型人才以及如何培养应用型人才”的问题。这里的应用型人才主要是指具备扎实的基础理论和基本知识,同时应具有较强的业务能力,毕业后能直接服务于生产、管理、服务等岗位的技术应用型高级专门人才。 　　应用型本科院校人才培养模式,是学校在实现应用型人才培养目标理念指导下建立起来的,比较稳定的大学人才培养活动的结构框架和活动程序。在应用型人才培养模式的构建中,本科院校必须适应社会对人才基础知识扎实,能力强、素质高的要求,培养的人才既不能像传统本科大学那样,培养理论型人才,也不能像职业技术学校那样,一味突出职业技能,培养纯粹务实的、操作型人才,而应结合精英教育和大众化教育两方面的特点,走特色发展道路,使学生的基础知识宽于高职院校,实践能力强于传统大学,努力培养具有适应社会主义市场经济要求的创新精神和实践能力的人。 　　因此,构建人才培养模式中应当以传授知识为基础。以能力培养为中心,以提高素质为主线,以培养技术应用型专门人才为目标。以理论为中心,技能为导线。 　　二、当前高校本科人才培养模式现状 　　1.课程体系设置简单。经过调查显示,当前高校的培养目标不明确和清晰,还是一些传统的专业和培养计划,没有准确定位培养什么类型的人才,不能针对当前的就业形势和需要设置合理的教学计划和培养模式,因此在课程设置上也是很单一的。 　　从现行的人才培养方案来看,基本上已将实践环节从课程中剥离出来,设置实验课程、课程实验,但相应的实践环节的教学计划和教学大纲却缺少条理和探索性,相应的专门的实验硬件和软件设施都还不能配备到位,而教师也大多是刚从高校毕业的研究生或博士生,教师在教学过程中往往也是只注重理论的教学研究,没有把案例和实践教学结合到理论课的传授中。实践经验缺乏,导致实践课程经常出现缩水现象,或以“放羊”形式告终。 　　2.教学方法单一。教学方法基本上采用常规教学和多媒体教学模式,但缺少实践案例教学模式,不能针对学科中的理论课程的教学环节中结合当前实际加入案例教学。这样使整个课堂比较枯燥,不能达到和学生的互动和启发。同时针对经济类的学科没有适当的双语教学,使学生失去学习的机会和兴趣。双语教学对教师自身素质的要求是比较高的,既要具备扎实的专业知识,还要有相当的英语水平,尤其是口语表达要非常标准,这样,才能给学生树立很好的典范。 　　3.缺乏实习实践基地。目前虽然一些高校已经通过各种方式加大实践教学的力度,但由于种种原因实践教学效果并不理想,理论与实践仍然存在相脱节的现象。如校内会计模拟实验虽然采取模拟仿真的形式。但由于存在实验材料的单一、实验方式的单调等问题,学生学习积极性不能持久,实验效果差。校外实习虽可以弥补校内模拟实验的不足,但由于实习单位接纳的学生数有限,校外实习安排较困难。即使已经进入实习单位,实习单位给予学生动手的机会少,难以达到预期效果。 　　三、加强应用型人才培养的几点措施 　　1.优化课程体系建设。应用型人才培养的制定应构建科学、协调、可操作的课程体系,这就需要要优化课程体系,精选课程内容。第一,以能力为本位设置课程体系,可以设置公共基础课平台、学科基础课平台、专业方向平台、实践教学平台、素质拓展课平台,这“五大平台”方式。第二,强化基础课教学,加强文化修养和语言、计算机、外语等课程教学。第三,按照因材施教和个性发展的原则,设置一定比例的任选课程。第四,精设专业课,专业课内容要新。 　　2.改革教学方法和手段。在教学方法上,打破以传统知识为中心的灌输式教学模式,积极采取启发式、讨论式、参与式、案例式、研究式等多种教学方法,培养学生适合学科特点的思维方式和思维能力。积极采用现代化教学手段,提高学生学习兴趣,提高教学效果。双语教学引用到课堂中,既锻炼了教师的素质和水平,同时给学生提供一个锻炼口语的平台。 　　在教学手段上,有组织有计划地引导学生参加科学研究、技术开发和创新活动。让学生参与老师的科研活动中,提高学生的能力,通过科研环节,学生可以针对感兴趣的领域做更深入系统的研究。通常可以通过诸如毕业论文写作、开展社会调研或实践、参加科研活动等方式进行。鼓励和要求学生取得相关职业资格(技能)证书,切实提高学生的整体素质。加强实践教学,注重实践能力的培养。根据专业培养目标的要求,要构建科学的实践教学体系,要加强实验室