小学语文论文：语文作业批改并不仅仅是打个勾或叉.doc

语文作业批改并不仅仅是打个勾或叉 　 摘要： 语文作业批改是语文教学评价机制必不可少的环节。我们认为好的语文作业批改能够利用反馈的效应激起学生学习的动机，让学生获得学业或能力上的进步。为了追求语文作业批改的反馈效应，我们不能简单地认为作业的批改是判断题目的对与错，许多教育教学理论和教学实践中关于科学有效的作业批改做法值得我们思考。 作业可以帮助学生更进一步地消化和巩固课堂教学过程中学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，完善自己的教学工作，进一步指导学生的学习。有人认为，作业批改虽然需要花费教师一定的工作时间，但对于教师而言是无非就是评判个对与错，对的打个勾，错的打个叉，难道会有多大的“技术含量”？ 事实果真是如此吗？通过大量的语文教学实践以及一些教育教学理论的研究证明，我们发现，语文作业批改是一项非常专业化、教学技术含量很高的工作。好的语文作业批改首先能够利用反馈的效应激起学生学习的动机，调动学生的积极主动性；其次，能够让学生在完成作业任务的过程中体验成功，树立自信，获得学业或能力上的进步；再次，还能够让学生在与教师的“业务”交流中得到启发，在与同学的竞争中得到相互激励，相互探讨的机会。 为了追求语文作业批改的反馈效应，我们绝对不能再简单地认为作业的批改就是帮助学生判断题目的对与错，以下的一些教学实践中的做法可能或多或少会对我们有一点启发。 简单的提示符号可以给学生起到警示和启发思考的作用 我们许多语文教师在批改语文作业的时候，除了最基本的表示正确的“勾”和表示错误的“叉”，经常会根据习题的实际情况有意地加上一些既简单又实用的提示符号。千万别小看这些简单的提示符号，它们也许有时只是一条横线，也许有时只是一个小小的问号，也许有时只是不起眼的一个圆圈……但在提醒警示粗心的学生、帮助启发学生思考方面有着显而易见的作用。 ：从平时的语文作业批改实践来看，类似这样的一些提示符号，既节约了教师帮助学生面对面分析作业错误或者集体评讲作业问题的时间，又给予了学生独立思考自己到底错在哪里的机会，可谓一举两得。而且从实际操作的效果来看，学生订正修改的正确率也非常的高，确实是我们语文教师批改作业值得一试的好方法。 简洁而恰当的作业批语具有不可低估的心理教育作用 是批改符号和量化成绩的补充说明重视作业评语远远比只是简单地打分或更能激发学生学习兴趣从而进一步提高学生的学习热情作业批语是教师教育情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的认可或否定。作业批语虽然简洁，作用却很大，合理的作业评语能传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣，还能促使学生建立自信，提高学习效果,能为学生创造良好的人文环境，甚至恰当的评价还能给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。有的教师说，鼓励性的作业批语让语文教学上的后进生获得了尊重，感受到老师对他的关注，从而对语文教师乃至语文学科产生了亲近感；有的教师说，批改作业时所面对的是每一位学生的作业，写上作业批语便于因材施教，个别指导，是师生对话的一种很好但又容易被忽略的方式；还有的教师说，对学生语文作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要利用作业批语对学生非智力因素进行适时地评价，帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们运用语文知识的能力。 笔者记得曾经在互联网上看到过一份被网友们称为“全国最好老师”的语文作业批改范例。那一张张用扫描仪扫描出来的作业本图片上，那位“全国最好老师”布置的只不过是中小学生经常所做的预习语文课文的作业，从内容上看也就是一些抄写生字词、组词扩词、归纳课文主要内容、摘抄优秀篇段以及课外拓展之类的非常普通的作业。然而，让网民们赞不绝口的是那位老师批改作业的认真态度和独特个性。那一份份作业除了常用的勾、叉、等第和批改日期以外，该老师经常会不厌其烦地使用既亲切又不纵容、既严格但不刻板的语言给予学生类似前文所述的“顺应性批语”。例如，当学生在田字格里毕恭毕敬地书写了某个生字以后，该教师会在字上打一个勾，并且在边上写一句“你写得真漂亮”等激励性作业批语，有时还会亲自也在旁边画个田字格，认认真真地写一个同样的字，请学生来比一比谁写得更好一些；当学生写了一个错别字时，该教师会用红笔圈出来，并在旁边另外出一道“形近字组词”的题目示意学生再做，以达到帮助学生分辨清楚的目的；甚至，在作业本上，学生经常会反过来问老师与课文相关或者不相关的问题，还会出题目让老师来完成……总之，学生与这位教师在“书写作业”与“批改作业”的过程中用文字、图示、符号等各种五花八门的方式不仅进行了纯粹“学业”（或称之为“学术”）上平等对话，而且进行了心灵上的真诚沟通。难怪这个帖子迅速在互联网上广为传播，有不少的网友跟帖认为能碰上