苏教版小学六年级语文下册《广玉兰》教学设计.doc

小学语文苏教版六年级下册第六单元第18课 《广玉兰》教学设计 【教学目标】 1．正确认读生字组成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷书写。 2．能联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情，在阅读中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托的表达方法和总分总的构段方式，从中学习言之有情、言之有序地状物写作。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注，提纲挈领和细致入微的读书方法，感受广玉兰旺盛的生命力，体会作者对广玉兰的喜爱之情。背诵喜欢的一两个自然段。 【学习过程】 谈话导入，直观欣赏。 今天，我们一起学习一篇散文《广玉兰》。 先来欣赏一下广玉兰的图片，带上你善于发现的眼睛和聪慧敏锐的心灵，看广玉兰给你留下了怎样的印象。（课件播放图片，配乐） 广玉兰留给你怎样的印象？（美丽、高贵、圣洁……这个词用得好。词汇真丰富。） 这节课我们就跟随作者陈荒煤一起去欣赏他笔下的广玉兰，齐读课题。 广玉兰那么美要读得柔柔的，再读。语文就是一个情字，一字一句总关情，都要读出感情来。 交流预习自学情况，学习提纲挈领地读书。 1、同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下同学们的自学情况。我们来做个热身运动。难度系数1星。我们年级，要有速度，要练习行楷。板书生字“蕊”。草字头字宽的保证，的心要写大，两点要连贯，要穿插，给人感觉都是相连的。在课本上描一，并写一个。 （根据学生回答板书： 香、色、形、叶） 看，这就是作者的写作思路，读文章先看文章主要写了什么，这就是提纲挈领地读。 三、精读课文，透过词句感受作者情感，学习细致入微地读书。 1、读书还要有细致入微地读，从字里行间细细地品味文章的思想感情。预习了课文，你知道课文哪一句话直抒胸臆表达了作者的情感？ 出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 不仅仅是爱，一个“更”字更道出了作者对广玉兰旺盛的生命力的赞美啊。 2、我们也来关注广玉兰旺盛的生命力，（板书：旺盛的生命力）默读第三自然段，一边读一边想象画面，思考：这段描写了哪几种形态的广玉兰花，把它划出来，写出了作者怎样的情感，可以在旁边简单地做下批注。 3、交流：我们交流一下好吧，描写了几种形态的广玉兰花。（你很会读书，找得真准。） 那你喜欢哪一种玉兰花，就起来读一读。为什么喜欢，说说理由。 （1）含羞待放（出示图片、句子） 预设：学生抓“含羞待放”“鲜嫩可爱”来谈。 点拨：我们要关注一些关键词，体会作者的情感。比如“含羞待放”，我们平时说花要开放，都说含苞待放，说成含羞放，把成了小姑娘 哦，作者运用了拟人的手法，（板书：拟人）把玉兰花写成害羞的小姑娘，多么喜爱啊，带着这种感觉读一读。你真会读书。没有一个，出来， 我觉得还不够迫不及待啊！ 终于感觉到了一种迫不及待，，真好。 你见过婴儿什么感觉你会怎么样？ 作者把广玉兰比作婴儿，可见是多么喜欢它呀！带这样的感觉读 你爱。。 （4）凋谢了的（出示图片、句子） 预设：学生抓“花蕊却依然挺立枝头”“孕育着新生命的种子”谈。 有喜欢凋谢了的广玉兰吗？ 点拨：一般都写含苞待放的那种期待呀，写盛开的那种美丽呀，而作者在这里却用了这么多笔墨写凋谢了的玉兰花，你体会到了什么？（旺盛的生命力） 读一读，给你什么感觉？凋谢的花更像家族中的什么？ 4、感情升华，感受生命力。同一株树上，能看到花开的各种形态。这一朵，一朵开了多好的一个大家庭啊！在你的眼前，仿佛出现了这个家族中的哪些人啊含羞放的是一个小姑娘。 刚绽开的是可爱的婴儿。 盛开的中年人。 凋谢的是家族中的母亲。 真想跟大家一样读一读我们合作读好不好。 1