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素质教育下高师钢琴教学的改进 　　素质教育，顾名思义，它是以培养素质为主的教育，其宗旨是提高民族素质。国以才立，政以才治，业以才兴，素质是人才的根本。为实现“科教兴国”的战略目的，中国全面改革“应试教育”，大力推进“素质教育”。 　　 　　一 　　 　　素质教育下的高等师范钢琴教育，不是培养钢琴家的教育，不能套用专业音乐院校的模式，它所培养的是中小学及社会音乐教育机构的音乐教师，是最基层的音乐教育者。中国教育的新形势对高师钢琴教学提出了新的要求：培养人才的综合能力，提高人才的整体素质，促进人才素质的全面发展。首都师范大学音乐学院钢琴教研室主任马小红指出：应该根据音乐人才培养的整体需要，确定以传统钢琴课为基础，以歌曲伴奏配弹为核心，以钢琴史论课为理论指导的高师钢琴艺术综合课程体系。 　　 　　二 　　 　　高师钢琴教育必须在素质教育思想的指导下进行必要的改革以适应形势的发展。把钢琴课由单一的专业技能课转变为素质型音乐教育学科，培养一专多能的复合型钢琴教育人才。一方面，在钢琴教学中，力求音乐表现力的培养与弹奏技术训练相结合；另一方面要求钢琴与其他音乐专业学科相结合。具体要求如下- 　　 　　1、音乐与技术的平衡 　　音乐和技术是怎样的关系？我们在进行教学时应该如何培养学生的技术和音乐表现力呢?在我们的教学中，教师往往易犯两种错误：忽略乐感，强调技术或忽略技术，强调乐感。事实上，技术与内容是相辅相成、互相促进的辩证统一关系。学习技术的目的是为了表现音乐内容，只有掌握了扎实的技术才能将音乐表现得更完美，只有从音乐的内容出发，才能使技术训练有目的、有方向。 　　音乐感并不是与生俱来的，而是完全可通过后天的培养熏陶发展和加强的。因此，对音乐天赋一般的学生，教师不能放松要求，而应帮助他们，逐步提高其乐感。教师可以从以下几方面入手：重视听力训练；精心研读乐谱；用心演奏旋律，从力度、强度、速度等方面来表现音乐。 　　对于技术的训练，前苏联钢琴教育家海因里希?理高兹在他的教学中曾指出．有多少钢琴音乐，就有多少技术问题。在钢琴课的教学中，我们应对学生因材施教。如．有的学生手指机能好，就应多训练其用手臂控制歌唱性连音的能力；对乐感好而手的机能不理想的学生，教师就应安排他们进行手指训练。钢琴教育家赵晓生老师认为：钢琴的演奏是温馨的，与音乐合为一体的音乐，是钢琴与音乐完美的融合。 　　因此，高师钢琴课中改进传统教学中的偏科的现象，充分调动学生的学习积极性，让学生在钢琴演奏中感受音乐，在作品中了解钢琴显得尤为重要。 　　 　　2、学科之间的联系 　　俗话说：“教有法而无定法”，即：在教学中无固定的、一成不变的方法，而应视情况灵活运用。素质教育要求教学方法的采用应以培养素质为前提，在高师钢琴课的教学中，除了要训练学生的弹奏技术，音乐感的表现能力之外，还应加强钢琴与各学科之间的横向联系。 　　要演奏好钢琴音乐作品，需对作品进行分析，包括时代背景、曲式结构、和声手法、演奏风格等，这些都能帮助学生更好地把从音乐其他学科中学到的知识运用到钢琴学习中来。如：钢琴即兴伴奏就是钢琴弹奏技能与和声理论知识的有机结合。它是对和声知识的运用与实践。能掌握和声知识，不一定能弹好伴奏；只有键盘技能，和声知识兼而有之，才能学好即兴伴奏。 　　在传统教学中，钢琴技能训练被摆在了非常重要的位置，但有的教师贪大求深，让学生盲目练习难度很大的曲目，形成“一年弹一首奏鸣曲”的恶性循环。高师音乐专业的学生钢琴演奏水平参差不齐，程度深浅不一，有的甚至从未学过钢琴。如何在短短的几年时间内将学生培养成有一定钢琴演奏技巧、具备一定基础钢琴教学能力和能为歌曲配弹即兴伴奏的合格的音乐教师，是每个高师钢琴教师都需正视的问题，也是一个素质教育问题。 　　人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生的“大众教育”。相信高师的钢琴音乐教学在不断的改进与尝试中，将为国家培育更多有用的人才，走向更辉煌的明天! 　　责任编辑：李佳? @ 4