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在发现美并创造美的过程中学习 　　2010年5月，中央音乐学院举办了“第五届(北京)国际视唱练耳教学论坛――暨中俄视唱练耳教学艺术周”，我们荣幸地参加了这次盛会，期间领略了俄罗斯专家Kuznetsov教授和Vorontsova教授的精彩教学公开课，聆听了我国视唱练耳教育专家们的真知灼见，观看了精彩的视唱练耳专业音乐会，感受到了数字化视唱练耳教学的强大生命力。学习结束后，笔者兴奋和震撼不能自已，遂仓促行文，希望能同大家分享我的学习感悟。 　　两位专家均来自柴可夫斯基音乐学院。Kuznetsov教授的讲座题目是《培养“当代音乐家”音乐听觉的教育与研究》，他介绍了柴可夫斯基音乐学院视唱练耳课程的开设情况，讲述了专业音乐听觉的发展现状与前景，指出视唱练耳学习以儿童时期开始最佳，青年时期则可以采取分区的方式培养绝对辨音能力。Vorontsova教授的讲座题目是《演唱一歌唱式的视唱练耳教学》，她强调视唱练耳教学要与声乐表演相结合，培养学生的即兴音乐思维的能力。 　　两位专家还分别展示了两大节视唱练耳教学公开课，授课的对象是中央音乐学院各专业的学生。Kuznetsov教授的授课内容以培养学生的和声听觉为主，针对不同的专业采用不同的教学方式。第一节课的授课对象是作曲专业的学生，他展示了一些现代作品的和声织体和记谱方式，让学生分声部视唱来感受现代音乐的和声效果：弹奏现代和声的进行让学生判断调式；在由人声演唱和声织体烘托的的基础上由一个同学即兴演唱旋律声部：视唱多声部的现代音乐作品等等，整个教学内容和教学环节的设计既体现了视唱练耳课程和声听觉的建构方式，又针对作曲专业的特点突出了对现代作品的和声听觉感知能力和编创能力，重点突出、目标明确，给人留下了非常深刻的印象。Kuznetsov教授的第二节课是面向钢琴专业的学生，教授采用了让学生听辨带柱式和旋织体伴奏的旋律片段并要求学生在钢琴上复述的教学形式，同时他还让学生即兴演奏一段古典和声并即兴加入人声演唱旋律部分，既考验了学生对键盘和声的掌握能力，又培养了学生的即兴编创能力。 　　Vorontsova教授也分别为弦乐专业和声乐专业的学生进行了授课，其中给我们印象最为深刻的是对声乐学生的授课。针对声乐专业学生的特点，她采用了富有感染力的表演唱的教学形式，充分发掘了学生的即兴表演能力。首先，从发声练习开始，她就要求学生带入各种情绪视唱简单的发声练习曲，启发学生用不同的声音表达各种情绪：接下来在视唱曲中，她请两位同学分别扮演不同的角色来共同完成视唱，比如一位同学用指责的口吻唱上句，而另一位同学用歉意的口吻作答句等等，课堂气氛有趣而活跃：最后的即兴演唱表演是整堂课的高潮，她先是让学生们即兴用意大利文“caro mio ben(我亲爱的)”作为歌词即兴演唱旋律，让学生体会在听辨钢琴和声烘托的基础上表情丰富地即兴演唱，然后设定场景，让学生即兴表演歌剧，设定的场景为一位同学扮演歌剧院的院长，他需要招聘歌剧演员，另一位同学则扮演前来求职的歌剧演员，学生们在Vorontsova教授的启发下创造力和想象力进发，上演了一幕幕精彩的即兴歌剧。值得一提的是Vorontsova教授的钢琴伴奏非常漂亮，她在与学生的情绪互动中即兴弹出适合剧情气氛的和声烘托，并在必要的时候衔接音乐发展，给学生情绪的提示。Vorontsova教授介绍她在柴可夫斯基音乐学院是与一位声乐教授共同进行授课的，声乐教授负责学生的演唱技巧部分，她则负责学生的和声听觉和即兴表演部分。这一教学模式的设计对声乐学生非常有帮助，学生的听觉能力、情绪的感知与表达、即兴编创能力和声乐表演能力得到了同步发展。 　　两位俄罗斯教授的讲课给我们带来了新的教学理念，在他们的教学过程中，学生的听觉体验和表达几乎是同步进行的，注重音响的美感体验和情绪的表达，即兴编创几乎贯穿于所有教学环节，我们可以感受到他们的听觉培养方式是立体的、复合式的，更加侧重于学生音乐思维能力的培养，这正是我们目前音乐教学中所欠缺的，也是美育理想感召下的教育工作者们努力的新方向。 　　本次教学艺术周还开设了教授论坛、教研室主任论坛、青年才俊论坛、研究生论坛，展示了老中青不同年龄层的教育工作者对视唱练耳学科的研究成果和学术展望，让我们感受到了视唱练耳学科蓬勃发展的生命力。 　　在“数字化视唱练耳教学课程培训”环节，中央音乐学院的赵易山教授向我们展示了他们与迪索音乐科技公司共同研发的国家教育部信息技术改造课程项目成果一音乐伴侣点读笔。这一研究成果把视唱练耳教学推向了数字化时代，标志着有声乐谱的诞生，为视唱练耳教学提供了强大的数字技术支持，具有里程碑意义。数字资源的利用开拓了视唱练耳的教学视野，必将成为视唱练耳教学的重要组成部分。 　　这次北京之行给我们带来了巨大收获，定期的学术交流可以开拓我们的视野，及