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“互联网+”时代地方本科高校有效提升青年教师教学能力的途径 　　[摘 要] 当今世界，互联网、大数据等已经渗透到教育等社会的各个领域，并正在改变着人们的生活方式、学习方式和思考方式。可以预测，未来“互联网 + ”还将会以更加迅猛的速度和全方位之势影响各行各业的发展，其中也包括教育领域，尤其是教师的发展。地方本科高校作为我国高校的主体组成部分，青年教师多、任教时间短、经验不足等矛盾突出。尤其是在“互联网+”时代，如何快速提升其教学能力，不断适应高等教育的发展需要，是教育界共同关注的问题。本文分析了当前应用型本科高校青年教师队伍的现状，探讨目前发展中存在的主要问题以及原因；进一步阐述在“互联网+”时代下，高校青年教师面临的机遇和挑战；分析在高校转型发展中青年教师应如何利用这一机遇面对挑战；最后提出几点应用型本科高校青年教师发展和提升能力的有效措施。 　　[关键词] “互联网+”；地方本科高校；青年教师；教学能力 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 082 　　[中图分类号] G451；G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）01- 0199- 03 　　1 地方本科高校青年教师队伍的现状分析 　　地方本科高校的青年教师普遍面临的情况是：没有经过师范院校的系统学习，也无相关教育工作经历和现场实践经历。因此，在他们的队伍中迫切需要知道快速提升教学能力的途径，以达到站稳讲台，完成角色转变的目的。 　　1.1 基本构成及特点 　　近来年，伴随高校扩招和高等教育的跨越式发展，地方高校教师中 35 岁以下的青年教师比例达到 50%（有的甚至达到60%）以上，青年教师已然成为高校师资队伍的主力军。大量刚走出校园的硕士生、博士生加入高校教师的队伍，走上高校的讲台，承担起给大学生授业解惑的任务。他们一方面自身学历层次较高，思想非常活跃，接受新知识快，具有较强的可塑性；另一方面，他们大都非常年轻，由学校到学校，无实践积累，无高校教学经验，且大多数来自非师范类高校，对高校的教学规范、教学认知知之甚少；还有的青年教师普遍缺乏行业（企业）工作经历，在教??过程中极易出现教学目标不明确、教学设计不科学以及教学组织不严谨等现状；也有些青年教师是从企业聘请来的兼职教师，自身具备一定的岗位工作经验和动手能力，但是一些专业理论知识掌握不够系统，缺乏应有的教学方法或技巧，一定程度上出现理论教学讲不透，实践教学指导不到位等状况。 　　1.2 主要问题及原因分析 　　一是自身知识储备不足。在应用型本科高校进行教学事业的青年教师，大部分都是毕业于各大知名理论型研究型高校，在应用型本科高校中的教学难免会缺乏丰富的经验；自身知识不足使得无法确定培养应用型人才的教学目标，许多青年教师在面对教学时仍然没有完善对学生的定位，依照自己所受教育的方式进行教学，使得教学缺乏针对性。 　　二是教学能力水平欠缺。目前地方本科高校的青年教师大多是刚走出校门的硕士生或博士生，从学生直接转型走向讲台，缺乏教育理论和教学技能的磨练，教学业务能力不足，表现为：师生之间缺乏良好的互动，“满堂灌”的现象比较普遍；教学语言组织技巧欠缺，思路不连贯，很难做到深入浅出；他们还普遍存在教学方式上依赖多媒体现象严重，忽视了传统教学形式与手段的运用，粉笔板书没有规划，杂乱无章，导致学生很难跟上教师的思路，授课质量较差。 　　三是实践经验缺乏。地方本科高校青年教师大部分是由高校毕业生直接担任，其特点是学历较高，但没有具体的现场、企业实践工作经验，动手能力较差，无法从具体实践的角度将理论知识“深入浅出”地传授给学生，很难做到理论与实践的完美结合。而由于高校教师来源比较单一，学校缺乏必要的政策和措施鼓励青年教师参与实践，学校对教师的教学科研的要求多于培养等原因，导致目前青年教师中实践经验缺乏的现象极为普遍。 　　四是科学研究能力偏弱。当前，地方本科高校一定数量的青年教师是从学校到学校，虽然具有一定的专业理论知识，但缺乏实践的检验和科学研究经验积累，表现在自身对现阶段高等教育和本学科专业缺乏研究，又没有相应的成果支撑；同时，还表现在对学生的科学研究实践指导上力不从心，从而造成教学与科研效果不佳，影响自身的发展。 　　2 现阶段地方本科高校青年教师面临的机遇与挑战 　　2.1 “互联网 + ”时代给高校青年教师发展带来的新机遇 　　一是青年教师自身在掌握和运用信息技术上的优势。青年教师是当前“互?网+”时代的推动者，他们学历层次高，对现时代信息技术了解多、接受能力强，因此，青年教师能够利用自身所掌握的信息技术，合理地运用到教学中，比如合理利用大数据、采用多媒体和微课教学，通过慕课、