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“讲学稿1.0”模式下的化学教学设计 　　[摘 要]“讲学稿”教学模式以学生为主体，符合新课改的要求，在基础教育界产生了广泛的影响，并在与信息技术结合的基础上发展出新的1.0版本。本文以《金刚石、石墨和C60》教学设计为例，探讨了运用“讲学稿1.0”模式开展的化学教学设计。 　　[关键词]“讲学稿1.0”模式；教学设计；碳的单质 　　[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号]2017 　　一、讲学稿及其发展 　　讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。 　　“讲学稿”模式既是具体的教学文本，也是一种教学模式。“讲学稿”模式是东庐中学一个非常本土化的创造，并在不断探索中从最初的0.0版本发展到了1.0版本以及2.0版本。讲学稿0.0版本就是最初意义上集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。而随着以“互联网+”为代表的新一代信息革命的推进，学习成为无时不可、无地不可的事情，讲学稿1.0版本和2.0版本应运而生。这两者都是“文本+互联网”的模式，但又有所区别。前者是以文本为主，互联网为辅，学生主要的任务是在课前预习书本，自主完成教师编写的讲学稿，同时也可利用互联网平台在课前进行课程重难点的视频化自主学习；而后者则是以互联网为主、文本为辅的一种线上线下相结合的“互联网+”教学模式，是对于传统教学模式的变革，目前这种教学模式尚在开发与尝试应用中。 　　二、教学设计案例 　　笔者现以九年级化学上册《金刚石、石墨和C60》一课为例，探讨基于“讲学稿1.0”模式的教学设计。 　　（一）教材分析 　　本课题选自人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1的第1课时“碳的典型单质的物理性质及用途”。这部分内容主要介绍了金刚石的硬、石墨的软和导电性以及C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时，又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途。通过对这部分内容的学习，学生可以初步建立“用途――性质――结构”的思维模式。而且本节课教学内容紧贴生活实际，生动有趣，且教材图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。 　　（二）学情分析 　　学生通过生活中的一些常见物品对碳单质的部分物理性质和用途有了一定的了解，并初步具备“由现象知性质、由性质知用途”的学科思维，但对于“物质的性质由结构决定”还停留在“原子最外层电子对元素化学性质的影响”层面。 　　（三）教学目标 　　1.知识与技能。 　　（1）知道同种元素可形成不同单质； 　　（2）了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质； 　　（3）了解金??石、石墨、C60、木炭、活性炭的结构、性质和用途。 　　2.过程与方法。 　　通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系。 　　3.情感态度与价值观。 　　通过对碳的不同单质的不同用途的探讨，体会“物尽其用，人尽其才”的道理。 　　（四）教学重点和难点 　　重点：碳单质的结构、性质与用途之间的关系； 　　难点：碳的不同单质在物理性质上的差异是微粒空间排布的不同造成的。 　　（五）教学过程 　　书海导航一、碳的单质：金刚石。 　　问题1：了解金刚石的结构、性质和用途。 　　【阅读获取】阅读书本金刚石的结构、性质和用途部分内容完成下列表格。 　　【质疑释疑】如何证明金刚石是由碳元素组成的单质？ 　　【小组讨论】略。 　　书海导航二、碳的单质：石墨。 　　问题2：了解石墨的结构、性质和用途。 　　【阅读获取】阅读书本完成以下内容。 　　（1）石墨 　　（2）木炭、活性炭的吸附性 　　焦炭、活性炭、炭黑等的构成和结构与木炭类似，主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，它具有的结构。木炭和活性炭具有典型的 性， 比木炭更强。用于 面具和 工业。吸附性是 性质。 　　【质疑释疑】含氧元素的单质有O2、O3，含磷元素的单质有红磷、白磷，含碳元素的单质有哪些？对它们的性质，你有什么发现？ 　　【小组讨论】略。 　　【质疑释疑】选用下列物质①炭黑、②木炭、③活性炭、④焦炭、⑤石墨、⑥金刚石填空。（填序号） 　　【尝试应用】 　　1.中国科学技术大学钱逸泰教授等以CCl4和金属钠为原料，在700℃时制造出纳米级金刚石粉末。该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，立即被科学家高度评价为“稻草变黄金”。以下理解不正确的是（）。 　　A.金刚石属于金属单质 　　B.制造过程中元素的种类没有变化 　　C.CCl4是一种化合物 　　D.这个反应是置换反