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“五个一”实践育人创新型人才培养体系建构 　　摘要：面对七部委提出的“实践育人”要求，吉林师范大学汉语言文学专业以培养创新型实践人才为目标，建构了“一笔好字、一副好口才、一手好文章、一堂好课、一身好的人文素养”的“五个一”实践育人创新型人才培养体系。 　　?P键词：实践育人；“五个一”；创新；人才培养 　　教育部、中宣部、财政部、文化部、中国人民解放军总参谋部、中共人民解放军总政治部、团中央等7个部门联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出“进一步加强高校实践育人工作”，要把“实践育人工作摆在人才培养的重要位置”。这就给师范院校汉语言文学专业人才培养提出了全新的要求，如何建构全新的创新型实践育人体系是我们必须面对的问题。 　　吉林师范大学根据对汉语言文学专业2000年实施的“三个一”工程、2005年实施的“五个一”工程的经验与困境的梳理和反思，2012年建构了以“五个一”模式为核心的实践育人创新型人才培养模式，以期培养基础知识宽厚、实践能力强、学风严谨、创新性及融会贯通能力强、综合素质高、有竞争力的全新实践型创新人才，着力夯实学生的基础知识、基本技能和实践能力；重点培养学生的职业品格与核心能力；大力提高学生的自主能力和综合素养。 　　一、“五个一”实践育人创新型人才培养的思路和定位 　　“实践育人体系的建构是一项负责的系统工程，”“要有序推进实践教育教学活动，提升实践育人质量，必须科学设计实践育人，构建全新的科学完整的实践育人体系”。 　　“五一个”实践育人创新型人才培养以转变观念为先导，以“中学语文新课标”为指导，以教学改革为核心，以能力提高为宗旨，以强化师资队伍为根本，以突出教师教育为特色，以为基础教育服务为目的，围绕“五个一”模式，即一笔好字、一副好口才、一手好文章、一堂好课、一身好人文素养，形成一个特色鲜明的人才培养模式。创立了以“实践”为核心的师范院校汉语言文学专业素养教育、能力教育、技能教育“三育一体”的实践型创新人才培养体系；实施了以“实学、实训、实践”“三实一体”为主要策略的师范院校汉语言文学专业人才培养路径。 　　二、“五个一”的概念 　　“五个一”是指一笔好字、一副好口才、一手好文章、一堂好课、一身好的人文素养。具体内容为：“一笔好字”是指粉笔字、钢笔字、毛笔字的规范、得体、流畅、过关，并且在此基础上争取过硬、美观；“一副好口才”是指较好地表达，讲课、演讲、交流、辩论能力等；“一手好文章”是指有较强的各类文体写作能力，尤其是应用文写作能力；“一堂好课”是指具有较强的课堂讲授能力，具有熟练运用教学教法、授课技巧、课堂驾驭的能力；“一身好的人文素养”是指具有好的人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神一一人的内在品质。 　　“五个一”的关系是相辅相成的，以从教能力为核心而结构成一体。“一笔好字”是教师的第二形象，对吸引学生有不可代替的作用；“一副好口才”是教师的基本功，它不仅指标准音、声调动人，更包含有深邃、丰富的内容可表达；“一副好口才”是建立在合理、深厚、坚实的知识结构基础上的，是靠平时形成的思维、理解能力支持的；“一手好文章”是对教师“实践型”的要求，教师本身能写，才能更好地指导学生写，教师本身能写，才有学术思想；教师本身能写，才能培养创新精神和实践能力。从另一个角度看，教师有了写的能力，又有了嘴上和字上的功夫，对学生就会产生无穷的吸引力，成为学生崇拜的对象；“一堂好课”是学生进入社会工作岗位的敲门砖，是获得更多就业机会的保证；“一身好的人文素养”是教师工作的底蕴和保证，教师事业是神圣的、高洁的，没有一个好的人文素养作为保证是不行的。 　　三、“五个一”实践育人创新型人才培养的必要性 　　很长一段时期内，我国中学语文师资，主要是由师范类院校培养，随着当今汉语言文学学科本身的交叉性、开放性、应用性的内涵变化，近些年，许多综合性大学汉语言文学专业也开始进行中学语文师资培养。怎样强化师范类院校汉语言文学专业自身的特色，怎样创新构建人才培养模式，是一个值得思考与探索的问题。为了解决这些问题，吉林师范大学领导和教师近几年来，考察了国内北京师范大学、东北师范大学等知名师范类大学的汉语言文学专业的办学情况，在2012年结合我校的实际情况，将“五个一”实践育人创新型人才培养模式纳入到学院的发展规划中。 　　通过社会调研，我们认识到培养知识结构完善、具有人文素养和创造能力以及服务社会意识的实践型创新人才是我们的人才培养的目标，结合自身优势、特色建构“五个一”实践育人创新型人才培养模式尤其必要。 　　（一）“五个一”实践育人创新型人才培养模式，是师范院校汉语言文学专业教师职业技能训练的重要构成成分，是当下初高中语文教学的需要 　　“五