（语文教学设计精选）人教新课标二上：假如教学设计.docVIP

人教新课标二上：假如教学设计 【教材分析】： 《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 【教学目标】： （一）知识与技能： 1、认识7个生字，会写10个字。 2、会用“可爱的”、“高兴地”写句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 1、引导学生运用多种方法自主识字。 2、通过读语、练长句加强对课文朗读的指导。 （三）情感态度与价值观 引导学生体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 【教学重点和难点】： 1、认识要求会认的生字，会写要求会写的字。 2、正确，流利、有感情地朗读课文。 3、体会同学之间的真挚情意。 【教学准备】： 课件 【教学过程】： 一、故事导入，激发兴趣。 1、课前观看《神笔马良》的故事 师：你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗？指名说 生：马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种…… 2、师：马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》 [板书课题]：23假如 师：请同学们认真看老师写课题！谁想读？还可以怎样读？用不同的感受读课题（急切地、高兴地、充满想象地……）齐读题 二、识记生字，谈个性化识记方法 1、你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺。在读课文之前谁愿意为大家提些读书的建议呢？（生：读准字音，遇到不认识的字多读几遍；读通句子，努力做到不加字、不漏字、不回字。） 2、[出示生字词] （1）出示带拼音生字词 自由读、指名读、小老师领读 （2）出示去拼音生字词 （师：同学们，如果我把这些生字去掉拼音帽子，放在句子中你还认识吗？） 同桌互读、齐读、开小火车读 （3）四人小组自学生字：读一读，相互提醒易错的生字。 3．交流识字方法： （1）提出难记生字[出示]。 （2）你有什么好办法记住这些生字？（学生针对难记生字，谈个性化识记方法。） 4、在语言环境中巩固生字 [出示句子]：指名读、齐读。 三、细读感悟 过渡：现在调皮的生字词们都跑到课文里藏起来啦，快来看看你还认识它们吗？学生自读课文。 1、请大家数一数，课文共有几个小节？（4个）这四个小节，有什么共同点？[出示课件] 2、小作者在每个小节的开头都用了这句话[出示：假如我有一枝马良的神笔……我们也来读一读。（齐读） 马良的笔神奇吗？你认为该怎样读？ 指名读、齐读 马良用他的神笔帮助了许许多多有困难的人，小作者也想像马良一样去帮助别人，找一找他想要帮助谁呢？ 贴图：[小树]、[小鸟]、[西西] （一）课件出示第一小节 1、那么，小作者想怎样帮助小树呢？请同学们听老师读读这一小节。 [配乐] 学生评议。 想知道老师为什么能读得好吗？总结方法：一边读一边想像诗句中的画面。 2、学生学着方法，自由练读。 3、从“缩着身子，轻轻叹息”你感受到小树怎么样？（寒冷、伤心）谁能读出这种寒冷、伤心的感觉？（指导读一读“缩着身子，轻轻叹息”） 好可怜啊！小作者想要怎样帮助它呢？[贴图：太阳] 4、请大家[闭上眼睛想像]：红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“我要……成长”） 5、读到这里，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？（善良、有爱心）这么善良，这么有爱心的孩子，你们愿意和她交朋友吗？[配乐]学生齐读第一小节 6、[指导背诵第一节]：先[出示引导]练习，再齐背 （二）学习二、三小节 [过渡]：小树得到大家的帮助正快活地成长着！别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢！你想帮助他们吗？（生：想）刚才，我们用边读边想像画面，和抓词语感受的方法学习了第一小节，现在，我们再用这种方法学习二、三小节。 1、请同学们打开书，自由朗读二、三小节，边读边想像画面。 [出示第二节]小作者想怎样帮助小鸟？[板画：谷粒] 师引导：这样鸟妈妈就不用______小鸟就不会______而是_________。 指导感情朗读第二小节 [配乐] 请同学们读出自己的感受！ 指名读、齐读 2、[出示第三节]小作者想怎样帮助不幸的朋友西西？[板书：健康] 师引导：西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？ 如果西西有个健康的身体，他就不会只________而是_______