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【教师发展】 教师学习：教师发展压力的缓解剂 金 菲 （安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000） 【摘 要】 教师在教育改革中的重要地位越发重要，而与此同时，也不可避免地在推进教师发 展的过程，教师主体承受着相应的发展压力。所谓教师发展压力，是指在教师专业发展 过程中，教师主体承受来自外部环境和内部需求的挑战和刺激，扰乱教师发展内部平衡 的一种现实力量。教师发展压力可以通过教师学习来缓解。 【关键词】 教师发展；教师发展压力；教师学习；缓解 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）02-0098-03 20世纪中期以来，教育改革的思潮席卷全球，教 育在整个国家发展、社会发展中的重要位置，世界掀起 育研究者在无数次教育改革的反思中，越发认识到教师 教育改革的浪潮，教育发展面临各方面的压力。所谓教 在教育改革中的地位。“没有教师的协助与积极参与， 育发展压力，是指在教育发展目标确立及其实现的过程 任何改革都不能成功”， “违背教师意愿或没有教师参 中，相关主体背负一定的负担和面临一定的挑战，由此 与的改革从来没有成功过”。从认识到理论、政策上， 形成一种影响教育发展方向、 内涵、方式及目标实现的 由过去 “防教师”到如今采取鼓励政策，反复强调教师 程度的现实力量。①当教师在教育改革中的重要战略地 在改革中的重要角色，积极 “拉拢”教师的课程参与。 位被确认以后，教育改革成败的责任与重担落到教师身 上，这种发展压力自然延伸到教师发展过程中。 一、教师发展与教师发展压力 随着社会的高速发展，教师所处的环境日益紧张， 国家大计，教育为本；教育大计，教师为本，可见 知识的多元化发展、教育发展理念的不断更新，社会和 教师在国家发展和社会发展中举足轻重的地位。国家在 家庭对教师充满期待，教师被推到教育改革的风口浪尖， 提升教师的社会地位的同时，相应地对教师的整体素质 教师职业在教育领域内也越发被冠以是一种高压职业。 提出了严格的要求。当教师主体发展水平与其社会地位 但是社会对教师的认识却不尽然，教师职业的稳定性、 相当时，教师发展方可保持一种均衡的状态。若不均 带薪休假的权利、进修的权利，这些方方面面都让世人 衡，教师发展则面临着相应的压力。 认为教师职业的优越性，但是很少有人愿意让自己的孩 1.教师发展。教师发展，是历时性的过程。学术界 子从事教师职业，这种矛盾认识和行为普遍存在。 对 “教师发展”的研究是相当丰富的，就教师发展这一 当教育改革进入攻坚阶段，对于教师的发展提出了 概念内涵的理解，我将其归纳为两类：一是内容说，教 更高的目标和要求，社会满心期待教师能够为社会培养 师发展即教师知识和技能的不断提升；二是性质说，即 需要的人才。此中某个环节出现问题，所有的指责都指 关注教师发展的主体——— 教师的主体性。发展，哲学意 向教师。教师发展面临的压力清晰可见。所谓教师发展 义是事物由低级向高级的上升过程。发展，就其倾向上 压力，是指在教师专业发展过程中，教师主体承受来自 说，是向上的过程，对于教师主体而言，发展意味着是 外部环境和内部需求的挑战和刺激，扰乱教师发展的内 一个不断更新、完善和提升的过程，适应着社会发展对 部平衡的一种现实力量。这种力量是现实存在的，而非 教师的种种要求。教师发展，既需要社会、国家等外部 教师主体臆想的。而这种发展压力是源于外部和内部的 环境的支持，更需要发挥教师的主体性。所谓教师发 双重环境，因此可以划分为内源式发展压力和外源式发 展，是指在教师专业发展目标的指引下，借助国家、社 展压力。 会和学校提供的制度支持和政策保障，发挥教师主体 外源式发展压力，顾名思义，源于教师发展的外部 性，通过教师自身的教育实践，发展、完善教师