光与光合作用　.ppt

光与光合作用 教学建议 一.教材分析： 人教版高中生物第一册《分子与细胞》第5章第4节《能量之源──光与光合作用》共分为两节，3课时。其中《捕获光能的色素和结构》一课时，《光合作用的原理和应用》2课时。本节主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和科学方法。学生在初中生物已经学过光合作用的有关知识；在高中生物第一册第3章中又学习了叶绿体的显微结构及其功能，以及第4章的《细胞的能量“通货”──ATP》一节知道光合作用是合成ATP重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。 在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需老师仔细指导。由于学生缺乏对基粒（类囊体）微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理（光学）、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。光合作用的发现史，是建立在初中生物教材讲述了光合作用的基础知识上的。考虑到学生对光合作用似懂非懂的实际情况，本次课以几个著名实验为基础，引导他们更加深入地从产物、条件和场所等方面进行探究，从而构建出完整的光合作用概念，为进一步深入学习光合作用打基础。 二.教学目标： 1.说出绿叶中色素的种类和作用。 2.说出叶绿体的结构和功能。 3.说明光合作用以及对它的认识过程。 4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5.说出光合作用原理的应用。 6.简述化能合成作用。 三.教学重点和难点 ： 1.教学重点 （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用强度的环境因素。 2.教学难点 （1）光反应和暗反应的过程。 （2）探究影响光合作用强度的环境因素。 四.教学策略： 第一课时： 1.引入： 用教材“问题探讨”的蔬菜大棚中为提高产量和改善品质而使用不同颜色的光，特别是红光或蓝紫光的作用导入本节的学习，既结合了现代农业，又紧扣“能量之源──光与光合作用”的课题。光合作用肯定是需要光的，那植物究竟是如何捕捉光的？由此引出捕捉光能的色素实验。 2.叶绿体中色素的提取和分离实验 注意： 1）二氧化硅、碳酸钙的作用 2）滤纸条下端剪去两角的作用 3）为何滤液线不能接触层析液 4）色带的颜色顺序 5）色带的宽窄 引出4种色素：（建议调换位置） 3.色素对光能的吸收： 注意：光合作用的光为可见光，不是红外和紫外 光合作用的实际应用 4.光合作用的部位： 从萨克斯的发现引出叶绿体的结构及色素的位置 问题： 5.恩格尔曼实验： 需要讲解好氧和厌氧代谢类型 第二课时： 1.引入： “我们知道”…我们知道，学生不知道… 2.光合作用过程： 建议多媒体或者板书随写随讲，和老教材无异。注意物质能量变化。 注意：1.光反应和暗反应条件，反应的时间 2.光合作用某个条件突然改变会导致的结果 3.还原性辅酶Ⅱ与辅酶Ⅱ没考过 第三课时： 1.引入：我们已经学习过光合作用的过程，之前的科学家是如何发现的呢？ 2.几个经典实验： 反讲的目的： 1）复习光合作用过程 2）学生自己思考设计试验的目的和结果。避免了传统学生阅读浪费时间，而且因为初中学生基本没学，先给试验什么也说不出来，不如后讲，学生还有兴趣和成就感。 3）节省时间 3. 4.光合作用原理和应用： 探究试验个人认为没时间没条件，所以给出几种对比的例子，学生自己分析，那个光合作用效果更好。 该题涉及到气孔的问题，学生 什么也不知道，不建议把叶 片结构全讲，只需要学生知道 气孔是干什么的就可。 5.化能合成作用： 开章蓝藻就涉及到自养与异养，想必之前各位老师都有交待，呼吸