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17ICCE * 化学教学论 第 10 章 化学教师的专业发展 第 10 章 化学教师的专业发展 10-1 化学教师的素质分析 10-2 反思型教师的实践特征 10-3 专家型教师与一般教师的比较 10-4 行动研究与教师专业发展 10-5 专家讲座(光盘) ---傅道春课程改革与教师专业成长 10-1 化学教师的素质分析 10.1.1 教师素质的构成分析 10.1.2 化学教师素质构成的特殊性 10.1.3 教师素质与教学效果的关系 教师的职业倾向性 职业动机 职业理想 职业观念 专业知识 社会文化知识 教育心理学知识 教学论知识 教学实践知识 一般能力 特殊职业能力 使用现代化教学媒体的能力 教师的素质 教师职业的必备知识 教师职业的基本能力 10.1.1 教师素质的构成分析 10.1.2 化学教师素质构成的特殊性 10.1.3 教师素质与教学效果的关系 教师的职业动机对教学效果的关系 教师自我预期对教学效果的关系 教师的职业价值观对教学效果的关系 教师的职业倾向性与教学效果的关系 教师的职业动机对教学效果的关系：教师的职业动机不仅要影响到教师入职初期的工作努力程度和工作积极性，而且会对教学效果产生长期作用。 教师的职业价值观对教学效果的关系：教师的职业价值观是指推动并指引教师教育行为的原则、信念和标准，是教师关于教育工作对自身发展的价值判断。教师对工作的认真负责精神、对教育事业的热爱程度和积极向上的进取心是影响教学效果的重要因素。 教师自我预期对教学效果的关系：教师自我预期是指教师对自己在教学中的作用和教学成就的预测性认知，即教师的功效感。它对教学效果的影响可能是通过影响教师对学生的预期、态度、对师生关系的认识，进而影响教师的教学行为而实现的。 教师知识结构与教学效果的关系 影响学生的知识层次与结构 影响教师对教材内容的呈现方式的合理性 影响教师对自己教学能力的自信心 可以大大提高特定知识教学的功效 能有效的促进学生对教材的理解 影响教师对概念或特定知识内容的表达方式 专业知识 学科教学论知识 教育实践知识 教师能力结构与教学效果的关系 一般能力 特殊能力 使用现代化教学媒体的能力 观察能力 记忆能力 思维能力 想象能力 敏捷性灵活性深刻性独创性批判性 语言表达能力 学科教学能力 组织管理能力 10-2 反思型教师的实践特征 10.2.1 教师进行反思的意义 10.2.2 教师进行反思的过程和方法 10.2.3 教师反思的内容 10.2.1 教师进行反思的意义 反思:一般是指行为主体立足于自我以外的批判性考察自己的行为及其情景的能力. 反思有利于丰富教师的实践知识 反思有助于教师的自知和自我理解 反思能有效促进教师决策能力的发展 10.2.2 教师进行反思的过程和方法 教学反思的过程 教学反思的具体方法 教学反思的过程 （1）确定所要关注的内容 （2）观察与分析 （3）建立理论假设，解释情境 （4）实际验证 教学反思的具体方法 写教学日志 观摩与交流 专题研究 再现反省 行动研究 10-3 专家型教师与一般教师的比较 10.3.1 专家型教师的基本特征 10.3.2 专家型教师与一般教师的教学差异 10.3.3 化学特级教师的教学风范 10.3.1 专家型教师的基本特征 拥有丰富的组织化的专门知识并能有效运用 能高效率的解决教育领域内的问题 善于创造性地解决问题并有很强的洞察力 10.3.2 专家型教师与一般教师的教学差异 教学设计的差异 教学过程的差异 教学评价的差异 教材呈现方面 课堂练习方面 教学策略运用方面 10.3.3 化学特级教师的教学风范 他们都坚持面向世界,面向未来，为国家培养良才的教学观，坚持教育思想的现代化…… 他们都以敬业爱生的精神，诲人不倦、严谨治学和勤于进取的品格，垂身示范，给学生以情感、意志、行为、品德与追求…… 他们都精心运用自身精深的专业知识与广博的相关学科的素养，善于从青少年的知识与心理实际出发，启发诱导学生…… 他们都有深化教学改革的观念，坚持不懈地探索课程与教学内容的更新、教学模式和教学方法的改革等新鲜、有效的经验…… 10-4 行动研究与教师专业发展 10.4.1 行动研究的涵义与特点 10.4.2 教师开展行动研究的意义 10.4.3 教师开展行动研究的基本模式 10.4.4 开展行动研究对教师的要求 10.4.1 行动研究的涵义与特点 行动研究的涵义：指教师对具体教学情景所作的一种反思性研究，它旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进实践得以进行的情境，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量。 其实质是教师在教育教学