五年级下册“带分数”教学设计.docVIP

第五课时 带分数 教学内容：五年级下册第70页的例3、第71页的例4 教学目标： 1、使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。 2、进一步培养学生的数感。 重点难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 教材分析：本节课先让学生观察例3的图，使学生理解带分数的意义。然后使学生明白假分数化成带分数或整数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义和假分数、带分数的概念，来解释假分数化成带分数或整数的结果。这样将方法与算理、概念结合起来，有利于帮助学生在理解的基础上掌握方法。 教具准备：投影。 教学过程： 一、创设情境 1、下面各数哪些是真分数？哪些是假分数？ 2、观察以上的假分数，把假分数分类： （1）分子是分母倍数的假分数： （2）分子不是分母倍数的假分数： 二、探究新知 1、出示例3。 从图中你知道了哪些分数信息？ 其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？ 出示下图。（观察思考） 提示：“一个半”是l＋的和，可以写成1，（板书）读作：一又二分之一。 2、再观察：图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？ （板书：1，2，。） 3、指出：像1，1，… 这样的分数，叫带分数。（揭示课题） 4、观察这些带分数是由几部分组成的？带分数比1大还是比1小？ 小结：带分数是由整数部分和分数部分组成的，带分数比1大。 5、有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。 （1）这里把一个圆看作单位“1”请你写出假分数。 （2）出示例4（1）：把、化成整数。 学生尝试做题，指名汇报，可能会出现两种想法：一是看图直接得出=1，=2；二是根据分数与除法的关系通过除法计算得到结果。 那种方法更简便？（让学生明确：根据分数与除法的关系，用除法计算更简便，掌握了这一方法，就不再需要图示，即使分子比较大时，也能通过除法计算将假分数化成整数。） 在什么情况下，假分数能化成整数？ 小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。 （3）问：的分子还是分母的倍数吗？怎样化成带分数？ 可以根据分数与除法的关系计算7÷3 ，商2 表示7 份中的6 份化成整数2，所以结果是2。 (4）尝试把化成带分数。 学生独立完成，然后集体订正，板书：=6÷5=1 三、练习巩固 （一）基础练习 1、练习十三第4、10题。 第10题要求学生用假分数、带分数表示图中的涂色部分，巩固带分数是假分数另一种书写形式的认识。1、练习十三第5题。 可以根据分数的意义直接写出答案，也可以先根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出答案： 3杯水，3人平分，由3÷3写出假分数，再化成整数； 3杯水，2人平分，由3÷2写出带分数。 2、练习十三第7题。 让学生根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出带分数。 3、练习十三第12题。 可以先让学生看表回答课本上的问题，然后引导学生找出规律：从各行中，找出分子和分母相同的分数，即2/2，3/3，4/4，…这些分数都是等于1的假分数，并且成一条斜线，这条斜线右边的数都是大于1的假分数，这条斜线左边的数都是真分数中，a是非0 自然数。当a 时，它是真分数；当a 时，它 是假分数；当a 时，它能化成整数。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、作业 练习十三第6、8、9题。 4