意义建构视野中的大学文化创新与知识探究.pdfVIP

意义建构视野中的大学文化创新与知识探究 母小勇 （苏州大学 人文社会科学院，江苏 苏州 215006） 摘 要：文化的开放性与知识的个人性，决定了交往实践是基于意义建构的文化创新或知识探究的路 径。大学能够不断完成文化创新或知识探究，关键在于大学具有思想的包容性与自由性的“特权”，在于大学 多学科共在的交往实践的氛围。大学师生需要回到充满生机和情感的“生活世界”，摆脱“常人”的文化视界， 实现关于世界和人自身的意义建构；大学应该倡导跨文化、跨学科的对话与合作，大学师生之间、学科组织 之间和专业组织之间的交往实践、合作交流是基于意义建构的文化创新或知识探究的基本途径。 关键词：文化创新；知识探究；意义建构；交往实践 作者简介：母小勇（1962— ），男，四川阆中人，博士，苏州大学人文社会科学院常务副院长、教育学院 教授、博士生导师，主要从事高等教育原理、教师教育理论、课程与教学理论等方面的研究。 基金项目：国家社会科学基金项目“大学创新人才培养的马克思主义人学基础研究”（项目编 号：13BKS108）、教育部人文社会科学研究规划基金项目“高等教育哲学的人学基础研究”（项目编号： 10YJA880101）的阶段性研究成果。 ( ) 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-7068201702-0062-07 收稿日期：2017-03-03 DOI: 10.19563/j.cnki.sdjk.2017.02.006 文化具有开放性，知识具有个人性。文化与 基本途径。 知识的这些属性决定了交往实践是基于意义建构 一、文化的开放性与文化创新 的文化创新或知识探究的路径。大学之所以能够 不断完成文化创新或知识探究，关键在于大学具 文化不像自然物那样“与生俱来”，它是人为 有思想的包容性与自由性的“特权”，在于大学多 之物和人为之事，文化的发生和发展依赖于人类 学科共在的交往实践的氛围，在于大学师生具有 基于意义建构的创造性劳动。任何文化都不能脱 求真务实的科学精神与人文情怀。文化的开放性 离人的创造力量而产生和发展，文化源于人类的 意味着，为了实现基于意义建构的文化创新，大 创造和再生产活动。正是在社会实践中，人类利 学应该营造思想自由与思想包容的学术氛围，倡 用其主体性与创造性，既适应和利用自然，也改 导跨文化、跨学科的对话与合作；知识的个人性 造自然，从而创造与建构出物质的和精神的文化 意味着，为了实现基于意义建构的知识探究，大 成果。也就是说，人们总是通过与事物或环境的 学师生不仅需要阐释与解读已有的知识，还需要 交互作用，赋予关于事物或环境的性质、规律以 回到充满生机和情感的“生活世界”进行沉思与 及事物之间内在联系的诠释和解释的。这就是意 体验，摆脱“常人”的文化视界。大学师生之间、 义建构过程。基于意义建构，人们既认识了自然 学科组织之间和专业组织之间的交往实践、合作 事物与社会事物，也确定了自己的实践方式与内 交流，是基于意义建构的文化创新或知识探究的 容，最终生成了人类共享的、包括物质层面的和 ·· 万方数据 意义建构视野中的大学文化创新与知识探究 精神层面的“第二自然”——文化。一般来说，“物 来“弱势的”东方的有机论自然观和整体性方法 质文化是人对自然进行物质改造的产物，精