大学生对慕课教学与传统教学的体验感知差异——以优课联盟“积极心理学”课程为例.pdfVIP

第23卷第4期 开放教育研究 V01．23，No．4 2017年8月 EducationResearch Open Aug．2017 大学生对慕课教学与传统教学的体验感知差异 ——以优课联盟“积极心理学”课程为例 高秋风廖嘉俊王志杰王晓钧 (深圳大学心理与社会学院，广东深圳518060) [摘要]近年来，“慕课风暴”席卷世界高等教育，然而慕课教学是否会取代传统教学一直充满争议。本研 究以优课联盟“积极心理学”慕课为例，采用问卷调查及访谈相结合的实证研究方法，在拉姆斯登的课程体验问 卷基础上，编制适用于本研究的课程体验问卷，并对同一门课、相同教学内容且由同一教学团队实施的两种教学 方式——慕课教学及传统教学开展了课程体验比较研究。结果表明：与传统教学相比，学生对慕课满意度高，大 学生对慕课教学积极认可，参与过慕课学习的学生更倾向于选修慕课，认为慕课学习的选择面广、学习效率高、 学习更自主。然而，大学生普遍认为慕课无法取代传统课程，认为慕课可能导致更多人混学分，且难以具有持续 的学习动力与压力。虽然慕课有较高的报名率和优势，但仍然无法在短时间内取代传统课程，更适合作为传统 课程的补充。本研究结果支持慕课与传统课程之间关系的“融合论”观点。 [关键词] 慕课教学；传统教学；课程体验；感知差异 [中图分类号]G434[文献标识码]A [文章编号]1007-2179(2017)04-0086-06 学习表现的监控都提供了有效帮助；第三，更广泛的 一、引言 学术交流。慕课通过构建线上开放平台以及课程共 在“慕课热”的背景下，慕课教学是否会取代传 享，能够为学生提供选择其他高校所开设的线上课 统教学充满争议，一方面，相对传统的线下课程，慕 程的机会，也给予不同高校学生在同一门课中交流 课的确拥有诸多优势：第一，有更强的学习自主性， 的机会，对于高校学术交流是很好的。第四，更多样 学生有更多自主选择的自由。从某种程度来说，慕 化的测评方式。相比传统线下教学单一的考核方 课带来的积极意义之一就是学生由“被动学习”到 式，慕课测评方式更多元化，除常规的考试测评外， “主动学习”的转变(解德博等，2015)，第二，有更先还会有系统评价、教师评价、学生自评、在线测试、作 进的平台支持。慕课以开放平台作为载体，将课程 业等针对学生能力的考核方式，这些考核方式都具 通过视频等多媒体技术加以编辑后在平台上共享， 有即时性，而且大部分测试可供学习者尝试多次，避 在传播力度上大于传统课程。平台记录的学习数据 免一次考试“以偏概全”的问题(张振虹等，2013)。 无论对教师进行教学反馈、教学评价还是对学习者 有人由此将互联网技术引发的这场教育变革称为 【收稿日期]2017-04-04[修回日期]20174)6-27 [DOI编码]10．13966／j．cnki．kfjYyJ．2017．04．008 [基金项目]2016年度广东省高等教育教学改革项目：“‘慕课’教学与传统教学的课程体验比较研究——以‘积极心理学’为 例”(粤教高函2016236号)和“以审核评估为导向的大学生学习与发展研究”(粤教高函2016236号)。 志杰，硕士研究生，研究方向：认知与发展。以上作者单位均为深圳大学心理与社会学院。 ·86· 万方数据 高秋风廖嘉俊等．大学生对慕课教学与传统教学的体验感知差异——以优课联盟“积极心理学”课程为例 OER．2017，23(4) “慕课正在酝酿一场新教育革命”，认为慕课是未来