2017-2018学年八年级语文上册（人教版）教案第6单元 23　周亚夫军细柳.docVIP

23*　周亚夫军细柳 【导学目标】 1了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2借助课文注释和工具书疏通文意识记涉及古代礼仪的字词。 3学习侧面描写与正面描写相结合通过对比衬托表现人物的写作方法。 4学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 【课时计划】 课时在学生充分预习的基础上授课课堂上重点解决步骤三、四。 学生齐读导学目标圈点关键词做到对学习任务心中有数。 情景导入　生成问题 请大家看屏幕 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1读准字音记准字形给加点的字注音。 祝兹侯(　 棘门(　 彀弓弩(　按辔(　 持兵揖( 介胄() 嗟乎(曩者(邪( 2．记住重点词语的词义。 军霸上(驻军、驻扎)　　　入边(侵入边境)　　　上自劳军(慰问) 棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓拉满) 先驱(先行引导的人员) 天子且至(将要) 居无何(过了不久) 持节(手持符节) 壁门(营垒) 为动(被感动) 曩(先前) 固(必一定) 邪(语气词表示反问) 3一词多义。 军军霸上：驻军、驻扎 上自劳军：军营　　　　　　　　且天子且至：将要 年且九十：将近 且焉置土石：况且 固其将固可袭而虏也：必一定 固国不以山溪之险：巩固 汝心之固：顽固　　　谢使人称谢：告知 长跪而谢之：道歉 4通假字 军士吏被甲(被”同“披”穿着) 改容式车(式”同“轼”车前横木这里用作动词指扶轼) 5作者简介 司马迁(约前145－约前90)字子长西汉夏阳(今陕西韩城)人伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史是一部 步骤二　整体感知　走进文本 1自由朗读课文。 2结合注释借助工具书疏通文意把不懂的地方圈画出来。 3师生讨论交流共同解决疑难。 4通读全文本文主要写了什么事情？ 【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。 学法指导： 【文言实词复习的方法】 1通假字辨析通假字数量不多且大部分在课下注释中有解释复习的时候可以集中整理在理解句子的基础上进行识记识记通假字有利于理解课内课外文言语段。 2古今异义明确了古今词义的差别便于具体问题具体分析灵活处理不同语境下 3．一词多义平时学习时注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法做好笔记见到一种新的解释就记录下来；结合具体语境进行比较分析掌握一词多义的基本规律并能在阅读中加以运用。 4词类活用辨析辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。 5浏览课文梳理课文结构。 【交流点拨】(1)先点明背景交代因边关吃紧周亚夫等将奉命备战戍边。中心段集中地表现周亚夫的性格特点。(3)借文帝之口赞扬周亚夫“真将军”的风范。 合作探究　生成能力 步骤三　文本精读　深入理解 1最后皇上对周亚夫有一句评价请同学们找出来。 【交流点拨】“嗟乎此真将军矣！” 2从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？ 【交流点拨】治军严整军纪严明刚正不阿恪尽职守不阿谀奉承不趋炎附势。 3课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？ 【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象但直接描写周亚夫的地方并不多而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”人物虽未出场却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多却如画龙点睛使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面把正面描写与侧面描写相结合借助对比衬托的手法鲜明地展现了人 文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。[来源:Zxxk.Com] 当堂演练　达成目标 步骤四　总结课文　拓展延伸 君子直言直行不婉言而取富不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡有什么说什么不阿谀奉承别人而取得富贵不违反做人原则取得地位。所以说语文的魅力就在于此：我们学习古诗文不仅要学习知识 周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明令行禁止不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态