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市场导向下的我国会计人才培养目标研究 会计教育天地Modern Accounting1市场导向下的我国会计人才培养目标研究万晓文（山东经济学院 250014）依据高等教育总体规模划分，我国目前的高等教育月至12月，我们组织有关人员对山东省的150家用人单2 已经由精英教育步入大众教育阶段。在我国高等教育总位进行了实地调研和问卷调查。虽然样本范围有限，但体框架内，会计专业教育更是蓬勃发展。改革开放以来，笔者认为，这些数据基本上反映了我国会计人才市场的各类高校纷纷设置会计专业，至今几乎达到“全民办会计”需求现状。本次调查问卷共发放150份，实际回收799份，的地步。从学校类型来说，不仅财经院校、综合性大学回收率66%（编者注：99家用人单位的基本情况及调查办会计专业，就连师范院校、理工科院校、农林院校等问卷发放与回收情况略）。都设置了会计专业；从学校性质来看，不仅公立全日制初步分析这99家用人单位的调查问卷，其中，按单学校办会计专业，许多电大、成大、函大、职大、私立位性质分析，私营企业和国有企业的调查问卷分项回收率院校也大部分是因会计专业催生出来的；从院校的专业较高，分别达到93.3%和80%，反映了它们对这次问卷设置来说，不仅商学院、管理学院、工程管理学院设置调查的重视和对会计人才的渴望程度，而相反，政府机关会计学专业，有些院校的数学等系也设置会计专业。在和事业单位对此反映平淡，调查问卷分项回收率分别只全国1 000多个全日制公立大学中，就有将近900所学校有43.3%和50%，这在一定程度上反映了它们的人才管设置会计专业（吴水澎，2005）。面对日益严峻的办学环理体制的局限。按用人单位所属行业分析，金融业和IT境和空前突出的会计人才供求矛盾，我国各高校会计人才行业对此次问卷调查反映积极，调查问卷分项回收率分培养目标应如何定位，成了会计教育界亟待解决的难题。别达到93.3%和86.7%，这在一定程度上反映了作为会适应人才市场的需求，提高会计人才培养质量逐渐计人才用人大户的金融业和作为新兴产业的IT行业对会成为会计教育界普遍的共识。高校作为培养会计人才的计人才的重视程度，而与此相反的是，公用事业单位的重要基地，其培养出来的最终“产品”即会计人才，在问卷回收率只有40%，值得我们思考和关注。按单位员市场经济条件下必须要满足人才市场的需求，接受社会工人数分析，100人以下和1 000～3 000人的单位问卷和用人单位的检验。在我国，会计人才的市场满意度也回收率较高，分别达到92%和85%，而300～500人的已成为衡量一个高校会计办学成功与否的铁的标准。因单位问卷回收率最低，对会计人才的关注程度呈现两极分此，确立我国会计人才培养目标，也必须要树立以市场化的趋势，反映出各自对会计人才的热情和需求度。为导向的理念。为此，我们针对会计人才市场需求，做（一）调查内容的简要说明了一次实地调研和问卷调查，获取了大量的实证数据，本文将针对人才市场对会计人才的综合素质要求做为我国会计人才培养目标的确立提供了重要的市场依据。一个分项调查，以期对今后的会计人才素质教育提供一本文正是基于以上调查数据，试图探讨市场导向下的我个有说服力的实证依据。3国会计人才培养目标问题。素质，本意是指人或事物的本来性质。在心理学中，一、基于实践调查的我国会计人才市场需求分析素质有狭义和广义之分。素质的狭义概念是指人的生理、为了了解我国会计人才市场需求情况，从2007年7心理的结构和功能特点的外在表现，主要是神经系统、1本文是全国教育科学规划“十一五”国家级课题“我国高校应用型人才培养模式研究”（FIB070335）的子课题以及山东省软科学研究计划项目“面向市场的目标导向型财经人才培养模式研究——基于会计人才培养”（2008RKA257）的阶段性研究成果。2按照西方学者对高等教育的划分，高等教育按照总体规模可以分为精英高等教育（elite higher education）、大众高等教育（mass higher education）和普及高等教育（universal higher education）三个阶段。美国学者马丁·特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于精英教育阶段；达到15%~50%时，属于大众教育阶段；超过50%时，属于普及教育阶段。我国高等教育的毛入学率平均每年以2%的速度快速增长，2002年是13%，2003年是17%，2004年是19%, 2005年达到了21%以上。按照西方的这一标准，我国高等教育也己经进入了大众教育阶段。3会计人才培养按学历层次可以分为中专、专科、本科、硕士研究生和博士研究生等。但由于在学历教育中，本科生教育是主体，最具有代表性，社会需求量也最大，再加之篇幅所限，因此本文所称的会计人才培养仅限于会计专业本科生培养，暂不考