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项目教学法在高校计算机教学中的应用――与学年设计相结合 　　摘要:普通高校计算机专业的学生创新和解决实际问题能力欠缺,已经成为高校该专业培养中的普遍现象,同时影响到学生就业问题。针对这一现状,本文在阐述项目教学法的特点、设计、实施与评价的基础上,提出新型的教学模式――将项目教学法与学年设计相结合应用到高校计算机教学中,这为高校计算机教学提供了新的设计思路和方法。 　　关键词:项目教学法;计算机教学;学年设计 　　 　　项目教学法在21世纪初被引入到我国教育领域,主要是应用于职业教育,并对其做了一定的相关研究。例如,以Visual Basic程序语言为例进行的研究,探讨了适应高职教育的项目教学法体系,实施问题驱动式的教学方法[1]。还有,以企业Web应用服务的信息技术高技能人才的需求为依据,采用建构主义的学习理论,针对动态网站设计的主干课程,以项目教学法的方法重新规划课程结构等等相关的探索和研究[2]。项目教学法在职业教育中有针对性的培养学生的某项技能,并且与传统教学相比收到了良好的教学效果。 　　项目教学法的思想研究在国内高校教育特别是本科教育中较少。目前,我国的高校毕业生面临很大的就业压力,一方面是近些年来普通高校不断扩招,使大学毕业生骤增;另一方面由于在普通高校中侧重培养科学型人才,社会能力和其他关键性能力欠缺,导致在实际工作中不能顺利的完成任务,从而用人单位不愿接受没有实践经验的大学毕业生。因此,面对目前日益紧张的就业压力,普通高校应该全方位地培养人才,使学生的知识和技能均衡发展,为其就业铺好道路。项目教学法有利于提高学生创新和实践的能力,将其引入普通高校的教育中,是培养学生各方面能力均衡发展的有效途径之一,从而弥补传统教学存在的一些缺陷。 　　1项目教学法概述 　　项目教学法是在建构主义学习理论基础上发展起来的一种教学方法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在高职教育中,项目是指以生产或设计一件具体的、具有实际应用价值的产品、作品为目的的任务[3]。教学中使用项目教学法的目的是在课堂教学中把理论和实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。 　　如图1所示,项目教学法内容主要包括设计、实施、评价三个方面。在项目教学设计中首先是情景设置,然后学生进行独立探索,划分小组、协作学习,最后进行评价。 　　图1项目教学法涉及的方面 　　基金项目:2009年度重庆市高等学校教学改革重点项目(09-2-010)。 　　作者简介:王晓霞(1987-),女,硕士研究生,研究方向为网络与远程教育;唐雁(1965-),女,教授,计算机与信息科学学院副院长,研究方向为人工智能、软件工程。 　　项目教学法的实施步骤。第一步确定项目任务;第二步制定计划;第三步实施计划;第四步检查评估;第五步归档或结果应用。 　　在评价方面项目教学法改变了以往以知识为标准的评价学生成绩的做法,对学生的评价要以完成项目情况为依据。评价主要包括以下几个方面:一方面是项目组的自评和互评;另一方面是由教师对项目组完成项目的情况进行优缺点的评定,指出学生在实施项目过程中遇到的难题以及解决方法。总结各项目组的特点,使项目更加完善[4]。 　　由项目教学法的含义和内容可以得出该教学方法的特点为: 　　① 教学内容不仅包括书本上的理论知识,同时具有实际的应用价值; 　　② 能将理论知识与实际岗位技能结合起来; 　　③ 学生可以运用所学知识解决在项目中出现的困难和问题; 　　④ 项目具有一定的难度,学生在完成过程中能掌握和运用新的知识和技能; 　　⑤ 有明确而具体的成果显示,师生能共同评价项目完成情况和工作成果。 　　2项目教学法的应用 　　2.1原则 　　项目教学法基于建构主义思想,强调学生在教师的帮助下积极主动地去建构自己的知识框架而不只是被动地接受知识。因此与传统教学相比,项目教学法在高校教育中进行教学设计和改革时应体现五项原则: 　　① 由以教师为中心转变为以学生为中心。 　　② 由以课本为中心转变为以项目为中心。 　　③ 由以课堂为中心转变为课堂与实践经验并重。 　　④ 培养方案中以科学知识为中心转变到知识与能力训练并行。 　　⑤ 任务驱动原则。 　　2.2项目教学法与学年设计相结合 　　学年设计是对大学生在一学年内所学知识的一次全面检验,是对所学知识的综合与升华。在学年设计期间,学生在规定的时间内,在有关专业教师的帮助下完成学年设计,通过学年设计来提高学生独立分析和解决问题的能力为其进入社会和就业铺设道路。 　　学年设计多被应用到高校大三的教学计划中,常要求学生以论文的形式展现出来,目的是培养学生的科学思想和态度,掌握科学方法,使学生具备初步的学术研究能力。除