小学英语教学中渗透情感教育的策略研究.docVIP

小学英语教学中渗透情感教育的策略研究 实 施 方 案 执笔： 华罗庚实验学校 钱荷琴 课题研究背景： 1、课程改革的需要 新课程改革重视学生的综合发展，情感、认知、技能三维目标相辅相成，成“三足鼎立”之态。英语课程标准更是把情感目标放在了首位，并在第三部分的“内容标准”中对情感态度作了具体要求：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。积极的学习态度是英语学习的成功的关键。 2、小学生心理和认知特点的需要 小学3——6年级的学生大都在9至12岁。这一年龄阶段的学生兴趣广泛、好奇心强、喜活动、爱表现、好模仿。在课堂上勇于发言、敢于开口，但是注意力不容易持久。小学英语教学是英语教学的起始阶段。俗话说良好的开端是成功的一半。如果我们能够善于运用各种教学手段，创设各种情境，让学生从中产生学习兴趣，必将取得令人欣慰的成效。教师如何在教学中用真情实感去感染学生，引发学生的情趣，激发学生学习英语的兴趣是小学英语面临的重要课题。 3、教学现状的需要 现在的小学英语教学受应试教育的影响，学生学业成绩的优秀率、合格率仍是教学的“重头戏”。加上现在的小学英语教材知识容量大，词汇量多，语言项目丰富，教师工作千头万绪，要解决的问题太多。以致教学中有的教师重视了语言知识的积累，而忽视了学生的情感教育。小学英语情感教育研究显得尤为重要。情感如同一片沃土，知识的种子播种在这土壤里。它，如春风化雨，润物细无声，在潜移默化中不断推进英语教学。我们应当重视学生对情感的体验，让美好的情感滋润学生心灵，最大限度地调动学生学习英语的主动性，从而培养和提高学生的综合素质。 基于以上三点认识，加上我们在教学实践中的一些思考，一致认为：在小学英语中渗透情感教育的关键是如何渗透的问题，即采用哪些策略进行研究的问题。于是，我们提出了“小学英语教学中渗透情感教育的策略研究”课题实施方案。 理论思考 （一）??? 概念界定 1、情感：是愉快或不愉快的体验和感受。英语教学中，学习情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、自信、意志和合作能力等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 2、英语学习情感：是在学生在英语学习过程中产生的种种态度和内心体验，它反映了学生对英语学科的热爱程度，以及他们对英语、对英语学习过程、对英语学习材料等产生的体验和感受等等。 3、情感教育：是指教师在教学教育过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到教书育人的目的。它是全面发展教育的重要组成部分，它可培养学生的个性全面和谐发展。它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正的沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发的学习。 （二）理论依据 1、心理学研究表明：学生心理的健康发展直接影响着学生个体的健康发展，学生情感的稳定性是学生学习过程中的内部激发力量。只有健康的情感，乐观的态度，才有利于学生成长。 2．《英语课程标准》基本教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。并在教学建议中指出：要面向全体学生，关注学生的情感，要把英语教学与情感教育有机地结合起来。 3、上海师大博士生导师卢家楣在《以情优教——理论与实证研究》提出，当前的教学理念便是以情优教。即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。他认为一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息传递，还包括情感方面的信息交流。卢教授强调指出，建立以情优教的教学策略体系应从教学内容、教学组织、教学评价和教学环境四个方面研究情感性处理策略体系，才能收到事倍功半的效果。 三、 研究的内容 （一）渗透情感教育的策略研究。包括情感教育情境假设策略；诱发、满足学生情感需要策略；指导学生情感自我培养策略；师生情感互动策略； 具体做法举例如下： 1、挖掘教材德育资源，激发情感意识 在教学实践中，“吃透”教材，挖掘教学内容中的德育因素，寓德于教，有计划、有目的地进行德育渗透。要翻阅了各册教材，编写出思想教育纲目，作为教学中进行思想品德教育的依据。 2、利用课堂教学活动，进行情感体验 一首好诗力求“情景交融”，一堂好课也应“知情合一”，在英语课堂教学活动中逐渐进行情感渗透，使学生养成一些良好的行为习惯，形成良好的道德品质。 3、通过师生心灵沟通，加强情感交流 教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话