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小学英语“故事法教学”第一次课题会议 时间：2008年10月27日 主题：学习资料《故事，小学英语教学的一把金钥匙》 形式：课题组成员各读一个章节 人员：傅淑玲、蔡新芳、姜燕军、周宇 结论：通过学习他人的经验，了解故事法教学的理论依据、实施步骤、注意事 项、优点与不足等，化为己用，避免重走他人走过的老路，在少走弯路的前提下更好地开展课题研究。 资料： 深圳市盐田区教研网 → 课程改革 → 课改论文 故事,小学英语教学的一把金钥匙 作者：  故事,小学英语教学的一把金钥匙 ——营造美好的童话故事世界, 让小学英语课堂活起来 深圳市盐田区林园小学 彭一青 摘要：本文主要从应用故事教学法的理论依据、故事教学法的实施步骤、故事教学在英语课堂教学中所要注意的问题、故事教学在各种类型课上的运用、故事教学法的优势与劣势等方面做出论述。 关键词：小学英语教学 课堂教学的有效性 故事教学法 英语新课程标准明确规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野….”。新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求，明确了教学活动应以学生为主体的思想。同时，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。日前，教育部课程改革专家组核心成员余文森教授就“课堂教学的有效性”发表观点，认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”那么,怎样才能有效地进行英语课堂教学,改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力，让学生熟练掌握综合语言运用和交际能力呢？笔者经过两年多来的摸索和实践,认为，孩子天生对听故事，讲故事乐此不疲。英语故事同样是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过听故事，讲故事，演故事，学生完全能体验、实践、参与、合作与交流。而且，表演故事等形式在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师的课堂教学方法。几年来的经验证明:以故事引路, 激发兴趣, 让小学英语课堂活起来,让故事成为学生学习英语的一把金钥匙。下面我就自己教学中的点滴体会谈谈对故事教学法在小学英语课堂教学中的运用。 一、???????????? 国内外运用故事教学法教学的情况。 利用故事教授儿童外语在国外已经有很长的历史了，在以英语、俄语、西班牙语、法语、德语等为目的语的外语教学中，都不乏运用故事法的例子。长期的教学实践也证明这是一种卓有成效的方法。其中最为突出的是英国的Andrew Wright，他在匈牙利用此法教授英语获得了巨大的成功。Wright在世界各地广泛宣讲此法，并对教师进行培训，使很多儿童受益。他指出∶‘Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others .’。《The Primary English Teacher’s Guide》一书中也指出， “Stories are motivating fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language leaning, and create a desire to continue learning.”。 在我国，也有将故事运用于少儿英语教学的尝试，其中广东省教育厅教育科学“十五”规划课题《儿童英语兴趣教育研究》就将“故事教学法在儿童英语学习中的运用”作为课题的研究方向之一。但总的来说，运用的规模和力度显然不够