幼儿教育小学化培训材料.pptVIP

热点追击：学前教育小学化 “大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。” “儿童是有他特有的看法、见解和感情的，如果想用我们的看法、见解、感情去替代它们，那简直是愚不可及。” ——卢梭 背 景：学前教育的发展由关注数量——质量与数量并重 2010年以来，学前教育中的“入园难”、“入园贵”问题在政府文件和公共媒体中反复出现，这两大问题的确是影响当前学前教育发展的最为重要的问题。 学前教育中存在的第三个问题——“质量低”。即总体上说，我国学前教育的质量还很低，还存在很多不符合幼儿身心发展规律的现象。“小学化”是质量低的突出表征（典型表现）。 发展学前教育必须质量与数量并重。 学前教育小学化的界定 学前教育小学化是指学前教育违背自身的规律，忽视幼儿身心发展的特点，在幼儿园教育阶段并不真正从幼儿的需要、兴趣和可能出发,反而超越了幼儿的发展实际，一味向小学靠拢甚至提前采用小学教育的内容和方式来教育和管理幼儿的错误做法。 实质上是应试教育前移到幼儿园的一种表现。 幼儿教育“小学化”现象由来已久 在改革开放初期，幼儿园教育改革的重要目标之一就是消除“小学化”现象。当初“小学化”的表现是显性的，就是教师太注重教学，忽视了游戏和其他活动，教师的教学太像小学，教师说得多，甚至以教师说为主，幼儿没有参与的机会，缺乏学习的主体性和积极性，基本上被成人所控制。 1989年，《国家教委关于实施(幼儿园管理条例)和幼儿园工作规程(试行)的意见》指出：“实施《条例》和《规程》是推动和深化幼儿教育改革的过程。当前幼儿园保育、教育和管理工作较普遍存在忽视幼儿身心发展特点和教育规律的现象。” 现在的“小学化”现象 1、教学内容 分学科学习小学内容，将健康、社会、科学、语言、艺术五大领域演绎为五大学科，甚至选用小学低年级的教育材料，片面地将小学低年级的应掌握的文化知识引入幼儿园课程： 在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算。 甚至布置不合理的家庭作业，强化训练听说读写计算的能力，使幼儿像小学生一样过早背上小书包，肩负沉重的学习压力。 对某幼儿园的调查与观察： 练习课 9：30—10:10 上课内容： 3-3+6= 6+2-8= 1+9-8= 6+4-8= 9-9+2= 10-7+5= 8-8+6= 9-5+6= 3+7-5= 4+5-6= 9-5+2= 3+5-7= 1-0-1= 3+3-5= □ 5 □ 2 4 □ 7 □ □ 5 3 □ \/ \/ \/ \/ \/ \/ 9 7 6 10 8 4 2.幼儿一日生活 某幼儿园一周课程表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上午 拼音 体育 拼音 科学 社会 语言 计算 社会 美术 计算 音乐 识字 计算 语言（识字）识字 户外 户外 户外 户外 户外 下午 写字 拼音 计算练习 拼音写字 计算练习 复习识字 复习汉字 复习拼音 复习计算 周小结 写汉字 拼音 汉字描写 幼儿算术 写汉字 农村幼儿园的情况 大多附设在小学，参照小学的作法，只配备一名教师。幼儿每天的活动和学习与小学生如出一辙。 如某幼儿园: 早上7： 30到校自习，做早操，按照小学生的铃声上下课；课堂上仍布置作业，并且像小学生一样做完作业交给教师检查方可出教室； 教学内容:小学一年级所学的内容. 进行期中测验，期末考试。 教学时数，每周上课在20节左右，每节课长达40分钟。 学前班 学前班往往和小学课堂更类似，而和幼儿园大班有更多不同：比如课桌的高矮、摆放和一年级一样，学习的内容以教授小学知识如拼音、算术等为主。 某学前班的课表是这样的： 周一：数学、语文、手工、形体、