再渝教学过程中的理瑜联系实际-core.pdf

再渝教学过程 中的理瑜联系实际 —高 等 学 校 教 育 专 题 研 究 之 五 潘 恐 元 , , 了 《 》 。 弘 年 厦尸大学教育学教研粗付宪 试渝理渝联系实际的教育方封 一文 这篇渝文是 根据 先 年以前我 圃高等学校在 黔撤理渝联系实际的教学方针 中的一些耙睑与简题 , 提 出 我侧 的 意见 的。 翁文的主耍输点是 人 , 飞 一 再克思列宁主 义 滤微谕所揭示 的 类韶 敲过程的规律 是指入类总 的韶融效程的一充 规 律 , 也是各种形式的蕊撒活动 的基雄 但是每种形式的捻被活动又 以它 自已 的特点来体现韶蔽过程 的一般规律 。 作为忍撇过程的特殊形式之一的教学过程的特 点是 学生在有耙数 的教师领缥下 , 借 助于害本及共他工具接受前入 已耙楼得的阴接极院。 这一特点 由于学生在短短的求学时期必镇掌握 人类在数千年 的劳动 中所镬得的基本知搬 , 因而是必要的 又 由于 学生在接受 尚接叔赚 时 , 已有了 一 一定 的直接耙歇作为基资 , 因而龙 可能的。 但是 , 这个特点 也潜伏着一个消栖 的因素 , 却学生所携 得的知志 , 就一定情况来靛 , 是 为瓦的 义 由 于长期 从害本 攫得知诚 , 没有 随时与 失 际 联 系起 、 。 来 , 因而 容易尊致理榆脱离实际 教条主 义 的学普态度 二 高等学校的惠类教育 , 是培养为社会主 义建没报务的各种靡 阴 人材 , 必须使其掌握先逸 的科 华技走 而要掌握尤逃的科学技术 , 必从 通 睽理谕 能运 用理榆解 决实际 闭题 。 具有高度 的独立思考独立工作能力 。 为达到这些要求 , 必演在教学 中贯辙理谕联系实 际 的 教 学方 针。 在享类教育 中 , 教学舒划 的全部 课程彬成 了一个完整 沟体系 , 以达 到就寡菜所耍培养的社会主 阴入 目 , 四 则 , 勺 于 目 。 , 义建投的某种寡 材 的 标 每 尿程 以共客 拍 特点来服务 这个 标 所以 必须权据每