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教师要唤醒读书意识 张帮群 不久前，笔者在对城乡3000 名教师的读书状况调查中发现，教师不读书现象十分普遍，一年能 够阅读5 本书以上的教师占 1.2%，阅读3 本书的教师占2.4%，阅读2 本书的教师占4.2%，一年没 读一本书的教师竟占92.2%。 我曾多次为本地教师培训班讲课，内容主要是教师如何读书。近些年，我已先后作了 23 场有关 读书交流的专题讲座，如《欲求教好书，先做读书人》、《教师读书与教书》、《做职业的读书人》、 《教师应为尊严而读书》、《不读书何以为师》等。我在讲座中结合自己38 年的读书与教书的实践 体验，阐明了教师读书的重任、责任、尊严及其意义，着重讲述了教师“为何读”、“读什么”、 “怎样读”问题。在“国培”班，我还讲述了因读书而成就了我的人生故事，即从民办教师到特级 教师的成长之路。我撰写的《在“国培”班讲述我成长的故事》一文，曾获教育部“国培计划”征 文优秀奖。 我深深感到，教师只有亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活习惯 和享受时，才有可能颠覆传统的惯性思维，学会探索与发现。我在培训会上一再强调：有限的教师 自我培训并不重要，重要的是心灵的培训，是自生自发的培训，是终生追求的自我培训。优秀教师 都是习惯学习的人，而不是培训出来的。我并不否认教师培训的积极意义，但仅靠培训得到的发展 是非常有限的，只有自觉养成自发、自培习惯才是终生受用的。 培训会上，我还揭开了一位年轻教师的成长之谜。这位教师刚任职时作了一个三年成长规划： 在全县中小学教师队伍中，一年成优秀，两年当骨干，三年成名师。她上任的第一节课就受到学生 的热烈欢迎，任教不到两年就在省、市级教学大赛脱颖而出，成为全省最年轻的优秀教师、市级骨 干教师和教坛新星。 这位年轻教师为何成长如此之快？她十分自信地向笔者透露：四年大学，她精读了23 本教育经 典名著，写下了30 多万字的读书笔记；四年大学，她对高中语文教材烂熟于心，并坚持自费订阅3 份专业杂志，摘抄12 万字的阅读笔记；大四实习，她不仅认认真真地上好每一节课，还听了不同教 师的 214 节课，每次听课后都主动与教师交流学习，还写了三本厚厚的教学随笔、教学心得和教师 的谈话记录。 11 好教师就是这样炼成的。她的例子告诉我们：好教师是在经典书籍里泡出来的，好教师是在好 书中孕育出来的，好教师是在实践中探索出来的，好教师是虚心向他人学习而来的，好教师是在读、 思、写中成长起来的。 为什么我们不少教师任教 10 年、20 年、30 年，甚至到退休还没有进步？答案不言而喻，那是 因为这类老师缺乏思想，缺乏高度，缺乏眼光，他们只能机械地重复自己几十年的工作。教师的思 想从深度阅读中来，从享受阅读中来，从勤于实践中来，从向他人学习中来。教师没有思想，不仅 导致自身不能发展，平平庸庸，缺乏文化底蕴，而且会耽误孩子的成长，甚至误导许多本该有出息 的孩子。我们不妨扪心自问：教师是改变他人生活质量的职业，我凭借什么来改变我的学生？我拿 什么来影响我的学生？仅仅是一点浅薄的知识，抑或一点有限的技能？学生一届届毕业了，我究竟 给学生留下了什么？若干年之后，学生还能从我身上得到什么，记得起什么？是深刻的思想，丰盈 的心灵，还是饱满的智慧？ 教师读书德惠学子，惠泽社会。因此，教师唯有读书才能立己立人，达己达人，唯有读书的教 师才拥有真正的尊严、高尚、智慧和创造。教师的价值在于不断地完善自我、更新自我、超越自我， 而“更新”与“超越”的根本途径则是读书。 爱读书的教师站在讲台，就是一本富赡厚重的大书、奇书，它深邃而智慧，鲜活而诱人。学生 每天陶醉在这样的大书里，身心就会得到濡润，生命就会潜生暗长。 爱读书的教师面对犯错的孩子就像善待干涸的小苗，善用思想浸泡孩子，喜用智慧点燃孩子， 用心唤醒孩子焦渴的心灵，给孩子一个生命的出口——一种方向，一种力量。 爱读书的教师总爱心守一点，心空身定，淡看身外之物，专注内心丰富，注重思想成长，让每 天的课堂像初升的太阳一样鲜亮，让学生生命像禾苗一样茁壮成长。 爱读书的教师总是喜欢倾听自己生命的心跳，总爱唤起内心成长的渴望，给生命一种力量，给 灵魂一种方向。 爱读书的教师总爱与梦相伴，主演自己的