二年级数学下册 派车 教案设计2 北师大版.docVIP

　学科：数学 授课年级：二年 　　章节名称 　　北师大版小学数学第四册第一单元 　　课题 　　派车 　　计划学时 　　1 　　教学目标 　　知识目标 　　1、灵活运用所学知识解决实际问题。 　　2、会根据问题提取有用的数学信息。 　　3、能根据信息合理地解决问题。 　　能力目标 　　1、培养学生在多样信息中进行有序表述。 　　2、培养学生进行小组有序合作。 　　情感目标 　　感受获取数学成功的喜悦 　　教学重点 　　巩固有余数除法的试商方法 　　教学难点 　　利用余数的知识解决生活中的实际问题 　　媒体内容与形式 　　多媒体 　　教学过程 　　教学环节 　　教师活动 　　学生活动 　　时间 　　导入 　　1．讲述故事，激发学习数学的兴趣。小明的舅舅准备带领一个广东旅游团来客家龙泉旅行，由于很远的路程，因此要坐飞机，再坐飞机之前还有一段路程，于是准备坐车前往飞机场。请你根据场景中的信息，想一想该怎样派车呢？ 　　学生发言 　　5分 　　探究 　　1．展示场景。培养小组学习的有序性。例如：一共有多少人？限乘多少人？ 　　25人，面包车限乘客8人，小轿车限乘客3人，那么该怎样派车比较合理呢？ 　　2．小组合作探究已形成的数学问题。 　　根据问题，小组尽力探究出合理的派车方案：都能坐下，但是不空太多的座位。 　　思维方式：都坐某一种车需要派几辆车，该怎样派车最好呢？都能坐下，但是不空太多的座位。 　　例如：如果都坐面包车，需要多少辆车？ 　　25÷8=3（辆）……1（人）， 　　派3辆车面包车不够，要派4辆。（第4辆车只坐了一位游客，感觉怎样？） 　　如果都坐小轿车，需要多少辆车？ 　　25÷3=8（辆）……1（人）， 　　派8辆小轿车不够，要派9辆。（第9辆车只坐了一位游客，感觉怎样？） 　　这样派车有什么不妥吗？那怎样派车呢？ 　　强调：这里合理是指正好坐满，没有空座位，或者空座位很少。 　　3．独立探索。如果有29人，你会怎样派车呢？怎样派车比较合理？ 　　学习合理的思维探究模式：引导学生独立思考，完成P9“试一试” 　　（1）派一种车需要多少辆？ 　　如果都派面包车，那么： 　　29÷8=3（辆）……5（人）， 　　派3辆车面包车不够，要派4辆。（第4辆车只坐了5位游客，感觉怎样？） 　　如果都派小轿车，那么： 　　29÷3=9（辆）……2（人）， 　　派9辆小轿车不够，要派10辆。（第10辆车只坐了2位游客，感觉怎样？） 　　（2）两种车都派，各派多少？ 　　派1辆面包车，7辆小轿车，刚好坐满。 　　29-8=21（人） 　　21÷3=7（辆） 　　答：我认为派1辆面包车，派7辆小轿车，刚好坐满。 　　要求有学习小组长，带领小组同学一起看图，提取有用的数学信息。 　　要求小组长学习记录相关的信息。 　　这样派车太浪费了。 　　展示小组讨论的结果。 　　派2辆面包车 　　2×8=16（人） 　　派3辆小轿车 　　3×3=9（人） 　　16＋9=25（人） 　　正好坐满，没有空座位。 　　答：我认为派2辆面包车，派3辆小轿车，刚好座25人。 　　15分 　　巩固与拓展 　　1、有39名同学去春游，大车限乘9人，小车限乘5人。 　　（1）都乘大车，需要几辆？ 　　（2）都乘小车，需要几辆？ 　　（3）还可以怎样乘车？ 　　2、（1）39÷9=4（辆）……3（人） 　　4＋1=5（辆） 　　答：都乘坐大车需要5辆车。 　　（2）39÷5=7（辆）……4（人） 　　7＋1=8（辆） 　　答：都乘坐小车需要8辆车 　　3）36人坐大车，3人坐小车。 　　9×4=36（人） 　　39－36=3（人） 　　答：可以36人乘坐4辆大车，3人乘坐1辆小车。 　　注意：鼓励学生合理的派车方式。 　　本课教学不考虑派车的经济状况，只以刚好坐满为优选方案。在时间允许的状况下，补充使用一天面包车与使用一天轿车有什么不同？经济状况和豪华状况。 　　学生独立练习 　　10分 　　总结 　　1．在众多的信息中提取有用的数学信息。 　　2．学习正确的思考方式。能依照某一种方式进行思考，能将多种思考方式进行整理，提炼出自己需要的策略。 　　3．取得成果之后，要有愉快的心情。 　　学生独立发言 　　5分 　　板书设计 　　派车