[北师大版]河南省许昌市普通教研室2017-2018年七年级语文上册教学设计：第三单元《背影》.docVIP

初中—语文—七年级上册—第三单元 亲情歌吟—5. 背影 《背影》教学设计  背影 河南省许昌市普通教研室 叶世慧（组编、统稿） 河南省许昌市二中 吴建军 一、阅读课文，思考以下问题。 1.文中共写了父亲的几次“背影”？哪一次最重要？写法有什么不同？ （文章共写了四次背影。第一次是回忆背影，表达对父亲的思念，奠定了全文的感情基调；第二次是细致描绘背影，揭示了全文内容的核心，是最重要的一次；第三次寻找背影和第四次结尾再忆背影，都是照应第二次描绘的核心背影。） 2.开头写祖母去世和父亲失业与“背影”有什么关系？ （为本文渲染了悲伤凄凉的气氛，为下文写父亲遭受双重打击但仍关心照顾“我”做铺垫。） 3.结尾作者写父亲的来信，用意是什么? （交代写作动机：父亲老境颓唐，引发作者对父亲的思念；父亲忘记了我的不好，只是关心我和我的儿子，我在外无力尽孝，感到愧疚。） 二、研读第三、第四段，探究以下问题。 1.哪些地方能说明父亲完全可以不必为我送行?父亲却坚持要送行，这说明了什么? （他“事忙”，急于谋事；有熟识的茶房，可以托付；“我那年已经二十岁，北京已来往过两三次”。父亲对茶房再三嘱咐，终于不放心，坚持要送行，写出了父亲对儿子无微不至的关心。） 2.作者为什么反复说“我那时真是聪明过分”? （这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的