[北师大版]甘肃省张掖市青西中学2017-2018年七年级语文下册教学设计：第一单元《诗歌三首》《一条大河》.docVIP

初中—语文—七年级下册—第一单元 千古涛声—比较?探究 诗歌三首（当我死时 黄河颂长江之歌 一条大河） 实验区优秀教学设计——《诗歌三首》《一条大河》 诗歌三首? 一条大河 甘肃省张掖市青西中学? 杨述琴 一、创设情境，激趣导入。 播放歌曲《长江之歌》《黄河颂》《一条大河》，进入主题。 二、感情朗读，整体感知。 1?? 朗读训练： （1）小组讨论朗读这几首诗应采取的节奏语调，应持有的情感。 （2）个人试读。 （3）教师示范朗读或播放录音。 （4）推荐同学班级朗读，同学评价。变换方式齐读。 2自读感悟，师生互动，思考：诗文中的黄河、长江具有怎样的形象？蕴含着作者怎样的思想情感？ （象征祖国母亲，象征中华民族伟大而又坚强的精神，蕴含着作者对祖国的热爱、对民族精神的赞扬之情。） 三、精读品味，合作探究。 （采取“小组合作探究——教师巡回指导——学生代表展示交流——师生互动归纳总结——学生质疑问难”五步法。） (一)品读《当我死时》，思考： 1死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？ （这种美感，是由长江、黄河的“母亲河”的象征意义衍生出来的。先把长江、黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再把黄河、长江的涛声转化为安魂曲，这样的美是想象的心理满足的美：活着不能回乡，只指望死后拥有故土。） 2为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的