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给孩子一个宽松和谐的语文课堂 陈启兰 如何营造一个良好的小学语言课堂氛围，是我们每个教育工作者特别是小学语言教师研究、探索的话题。也是当今教育改革的必然要求。 教育学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的轻松的课堂气氛。” 我的理解是，一堂成功的语言课，他的课堂氛围应该是宽松、和谐的，是能分分钟扣学生心弦的，又能分分钟促进教师按质按量完成教学任务的，那么如何营造这样一个和谐的语言课堂氛围呢？ 一、要有魅力的态势语言艺术 美国心理学家艾帕尔?梅拉别恩的研究：信息的效果＝7%的文字＋38%的音调＋55%的面部表情，所以作为语言教师，首先自己的语言文字得仔细琢磨，要充分利用无声的肢体语言和适当的音调，平和亲善的面容为语言教学课堂服务，只有让学生对课堂有兴趣，身心处于最佳状态了，或被鼓励、信任了，或对老师充满欣赏、崇拜与爱时，他们学习语言的动力就会无意识的增到最大，效果也会无意识的达到最佳，所以那些认为语文教师就是会读会写会讲课文就能胜任小语教学，就能驾驭小语课堂的观点早过时了，你语言必须：言之有物，真实可信；言之有礼，充满哲理；声情并茂，情理交融；形象生动，妙语连珠；风趣幽默，博生一笑……你必须语量或高亢或低沉，或激昂或平静……你必须目光亲善，全面注视到教室每个孩子，给他们以肯定，以鼓励。总之，让你的一切吸引孩子，让孩子一心走进语文课堂。 二、给学生自立的学习空间 读，让学生自由读，小组读，选喜欢的勉励读，选自己感悟最深的段落读，无论他怎样读，能读顺就成功一步，能读出韵味，又成功一步，能读出感悟，已很不错了，要能读进自己的生活就更不得了。 写，用不着课课都是：生字两排，拼音两排字，四个词……，可以放手让学生自己记忆生字词，或边读边写，或边书空边记，或同桌交流怎样记忆生字词。抄写优美词句记忆…… 说，让学生在学完一篇文章后先小组自由说说他的所得，不拘泥单一的中心思想。比如学完《朱德的母亲》，有生说这篇课文主要内容的，有说中心思想的，还有一个学生说：我以后也要向朱德那样孝顺自己的母亲，还有一个孤儿伤心的说，我好羡慕朱德有那么善良勤劳的母亲啊！还比如学了《一颗小豌豆》后，有学生说主要歌颂小豌豆乐于助人的精神，也有学生说主要赞扬小姑娘顽强与病魔抗争的品质，最令人感动的是一个学生把课文融入了生活，他说，本文作者写作目的是批评教育那些自私自利，对别人困难冷漠无情，漠不关心，甚至无视别人的乞求，虚伪高傲的人，也教育我们要学会关心、学会帮助他人……。总之，教师辅助学生自由开放地学习语文。 我个人认为一堂成功的语文课靠一个良好的课堂氛围，一个良好的课堂氛围靠一个热爱语文教学的老师去营造，营造好了一堂语文课，你就给了一个孩子学习、创造、和谐、轻松的空间，语文课也就自然而然地成为师生互相陪伴度过的一段幸福、快乐的生命历程。 激发兴趣，主动学习 李晓萍 低年级教学是枯燥的教学。要搞好低年级的课堂教学，就必须形成与教学内容，教学环境相宜的氛围，依据可塑性的特征，使之具有艺术性，趣味性，充分激发兴趣，使学生主动学习。 一、情感导控，拨动心弦 法国教育家说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”这说明了对学生情感导控的重要性。情感导控可激发学生的学习兴趣，让学生对课堂产生持久的兴趣。兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。学生要没有兴趣，只是被近进行的学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望，学生只要有了兴趣，才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极地学习，有了兴趣，才能产生强烈地求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主动作用。 兴趣是靠引导才逐渐形成的，办要坚持教法求 求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激趣他们深厚的学习兴趣。比如：在教学汉语拼音中标调部分时，将儿歌引入课堂，以增强趣味性“有a在把帽戴在a上面，如a不在o、e戴，要是j u一起来，谁在后边给谁戴等。在学习中学生边唱边表演，学得生动，记得牢固，整个课堂情趣浓浓，较好地调动了学生学习的主动性和积极性。 二、创设情景，手段灵活 辅助教学手段的多样化，使课堂教学更生动。利用电教网络把学生带到文章的情境中去，如《我要的是葫芦》，《植物妈妈有办法》等，学生不易理解，我充分发挥现代教育技术的优势，使学生直观地理解了“叶与果实”的关系，“植物妈妈传递种子的过程”。 在《归类识字》中教学记生字形时，采用小组讨论方式进行让人人参加，个个动脑，小组讨论后，请各小组派代表交流，汇报讨论结果，师生共同评议，形成多向交流。这样圈套程度地激发了学生学习的主动性。有时，一个生字能找出四、五种记忆的方法，我鼓励学生选择自己喜欢的方法识记生字，充分尊重学生，做到教学民主。这样，判断等综合能力。 教与学是一对矛盾的统一体，教是外因，学是内因，外因只有通过内因才能