用还原法反推陌生化表达类文本的核心价值以《安塞腰鼓》教学实践为例.docVIP

用还原法反推陌生化表达类文本的核心价值——以《安塞腰鼓》教学实践为例 科教研究 用还原法反推陌生化表达类文本的核心价值① 以安塞腰鼓教学实践为例 段乐春 (华东师范大学中文系上海200023) 摘要:作为一种艺术表现手法,陌生化意指文艺创作中所刻意采用的新奇的艺术技巧,这种技巧”使对象陌生,使形式变得困难,增加感 觉的难度和时间长度”,从而尽可能地延长读者的审美感知历程.像《安塞腰鼓》这类陌生化表达较凸显的散文,如何把握文本核心价 值?还原法不失为一种有效手段:即还原文本的惯常表达,与陌生化表达此较,借此推断文本的核心价值. 关键词:陌生化还原法《安塞腰鼓》 中图分类号:J01文献标识码:A文章编号:1673--9795(201I)05(a)-O049--01 Ⅸ安塞腰鼓的作者为展现安搴腰鼓壮 阔,奔放,火烈的特点和陕北高原人民粗 犷,豪迈,顽强的性格特征,特意选择了与 之相适应的文本表达形式:即通过大量的 排比,反复,比喻等修辞和短句句式来传递 作者的情感.像《安塞腰鼓这类富有个性 化表达特点的散文,如何快速有效确定文 本的核心价值?还原法不失为一种有效手 段:即用还原法反推陌生化表达类文本的 核心教学价值. 为了将这个问题阐释清楚,本文拟从 三个方面来展开. 1什么是文本的陌生化表达 陌生化(defamiliarization)原为文论概 念,最早由俄国形式主义学派代表人物什 克洛夫斯基正式提出.作为一种艺术表现 千法,陌生化意指文艺创作中所刻意采用 的新奇的艺术技巧,这种技巧”使对象陌 生,使形式变得困难,增加感觉的难度和时 间长度”l11,从而尽可能地延长读者的审美 感知历程.安塞腰鼓》就是较为典型的陌 生化表达类文本样例.如作者开篇就是”一 群茂腾腾的后生”,如电影的特写镜头,将 形象突兀地立在读者面前,”逼迫”读者去 感知形象,驻留体验.而按照常规的表达, 就会写成”这是一群茂腾腾的后生”或”站 在这里的是一群茂腾腾的后生”.常规的表 达虽然能让读者一下就看明白,但读者的 审美感知体验就不会深入驻留. 2陌生化表达类文本的核心教学价值 如何确定 像Ⅸ安塞腰鼓这类陌生化表达的文 本,其核心教学价值如何确定?初看这类文 章:文本的容是确定的,即要表现安塞腰 鼓壮阔,奔放火烈的特点和陕北高原人民 粗犷,豪迈,顽强的性格特征;文本的表达 是陌生化的,即打破常规的表达形式.既然 现伍救学内容的确定应更多关注文本表 达,那么就直接关注文本的陌生化表达就 行了.问题是义本的陌生化表达又具体体 现在哪些方面?如何去把握?这类散文,很 多基层教师主张通过朗读,特别是齐声朗 读或分角色朗读,来感受作者在其中蕴含 的情感,想借此确定文本的核心教学价值. 不可否认,这类文本表达的情感特点很鲜 明突出,但是按照惯常的朗读却很难奏效. 因为作者刻意选择了陌生化的表达,打破 了常规的表达形式,给惯常的朗读制造了 障碍,自然也无法顺畅地齐声朗读或分角 色朗读.达一点任名帅郑桂华教投执教的 课堂上和王荣生教授的课后点评上都已经 表达得很清楚了口J,这里就不再赘述.郑桂 华教授曾在凸显文本的语文核心价值》里 提到,确定一篇课文的”语文核心价值”的 四个维度之一就是看教学内容是否具有统 领性.郑老师认为:刘成章的《安塞腰鼓是 篇语言风格鲜明的文章.文章写安塞腰 鼓的特点,调用了一系列语言表达方式,如 短句,排比,比喻,反义词,叠词的运用等, 这些手段极具民族语言的特色.文中引用 的诗句,铺排手法的使用,营造的意象,与 中国传统诗歌文化有明显的脉承关系.抓 住这一点来设计教学,以文章的词句理解 文意,以文意认识安塞腰鼓的特点,以安塞 腰鼓理解中华传统文化中阳刚的一面,教 师能说得通,学生悟得透.这就是语文核心 价值统领性的意义.】郑老师从统领性特点 分析语文核心价值的方法确实为基层教师 如何确定文本的教学内容提供了有力法 宝.但要修烁到郑老币这样对文本的高度 洞察力和敏锐捕捉力,不假以时日和钻研, 我等基层教师确实还很难做到. 3用还原法反推陌生化表达类文本的 核心教学价值 郑老师执教的安塞腰鼓己成为经 典.我等基层教师能否换一个角度尝试?于 是,我借鉴孙绍振教授在《名作细读——微 观分析个案研究(修订版)里介绍的”还原 法”[41来分析文本的陌生化表达. (1)用还原法把握修辞所体现的核心价 值. 我重点选取了陌生化表达较为典型的 一 句: “骤雨～样,是急促的鼓点;旋风一样, 是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步; 火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强 健的风姿”. 让学生还原成惯常的表达形式,再与 原句比较. 还原一:(将比喻还原成惯常形式:本体 在前,喻体存后). 急促的鼓点,像骤雨一样,飞扬的流 苏,像旋风一样,蹦跳的脚步,像乱蛙一样, 闪射