应用心理学专业人才培养方案汇总.doc

应用心理学专业人才培养方案 专业代码：×××（按国家下发的高职专业代码填写） 适用年级：三年级 专业负责人：吕瑞萍 制订时间：2013年9月10日 业务主任审批： 专业建设指导委员会审定： 系主任审批： 教务处审批： 主管院长审批： 审批时间：2012年9月9日 2013级应用心理学专业人才培养方案 （专业代码：×××××） 一、招生对象及学制 1．招生对象： 2．学制： 二、专业培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握×××专业必备知识，具备×××××等专业能力，具有较强的创新能力，服务于××××等行业的生产和管理第一线的高素质高级技能应用型人才。 三、人才培养需求分析 1．人才需求分析 2.职业岗位分析 本专业职业岗位群如表1-1-1所示 表1-1-1 ×××专业职业岗位群（行数不够，可以增加行） 类 别 职业岗位名称 主要工作任务 职业资格证书 初始岗位 迁移岗位 发展岗位 3.职业资格证书 证书名称 颁证机构 知识技能 配套课程 表1-1-2 ×××专业职业资格证书（行数不够，可以增加行） 四、人才培养规格 （一）素质结构 1.基本素质 2.职业素质 （二）能力结构 1.专业能力 2.方法能力 3.社会能力 （三）知识结构 1.基础知识 2.专业知识 （四）知识、能力、素质结构分析表 表1-2-1 ×××专业知识、能力、素质结构分析表（行数不够，可以增加行） 素质模块 能力 知识结构 课程模块 五、毕业要求 1.学业要求 2.证书要求（多证书的要注明是具备之几） ◆××××； ◆××××； 3.其他要求（没有的可以不写） 六、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计 （以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是：根据确定的职业岗位群，先分析典型工作任务（包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等），得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。） 1．典型工作任务与职业能力分析 本专业对应的×个职业岗位的典型工作任务有：×××、×××、×××，典型工作任务及其对应的职业能力详见表1-3-1。 表1-3-1 典型工作任务与职业能力分析表 典型工作任务 职业能力 例 D1：电动机、变压器的维护与检测 D1-1：阅读相关设备的英文说明书 D1-2：装配图阅读、绘制能力 D1-3：电动机的装配 ………… D2： D2-1： D2-2： D2-3： ………… 注：①表中“典型工作任务”栏以D开头进行编码，例如“D1”表示第1项典型工作任务。 ②“职业能力”栏以D-进行编码，例如“D2-3”表示第2项典型工作任务对应的第3项职业能力。 2．专业学习领域核心课程设置 将典型工作任务的职业能力结合×××（专业名称）专业相应职业岗位对应的职业资格的要求，归类出×××、×××、×××等×个行动领域，转换成×门对应的学习领域核心课程。 专业学习领域核心课程及其对应的主要教学内容见表1-3-2。 表1-3-2 专业学习领域核心课程设置表 专业核心课程 典型工作任务 职业能力 主要教学知识点 参考学时 例H1：电气安装的规划与实施 D1 D× D1-1～D1-× D×-1～D×-× H1-1：电力系统基本知识 H1-2：常用电工材料的适用H1-3：安全用电基本知识 ……… ×× H2： D2 D× D1-1～D1-4 D×-1～D×-× H2-1： H2-2： H2-3： ……… ×× 注：①表中“专业核心课程”栏以H开头进行编码，例如“H1”表示第1门专业核心课程。 ②“主要教学知识点”栏以“H-”进行编码，例如“H1-1”表示第1门专业核心课程中第1项主要教学知识点。 3．专业核心课程描述（按表1-3-2中的顺序，编号顺延） 表1-3-3 “×× ××”课程描述 课程名称 学时数 学习目标 工作任务 职业能力 （1）专业能力 （2）方法能力 （3）社会能力 学习内容 技能考核项目与要求 表1-3-4 “×× ××”课程描述 4．专业核心课程学习情境总表 每门核心课程选取若干个项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中，×门专业核心课程的学习情境汇总表1-3-？ 表1-3-？ 专业核心课程学习情境总表 学习情境 核心课程 学习情境1 学习情境2 学习情境3 学习情境4 …… 例H1:电气安装的规划