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从视觉文化素养谈高校图书馆视听服务 　　(摘要)论述“读图时代”大学生视觉素养缺乏，高校图书馆作为素质教育的“第二课堂”在大学生视觉素养培养上发挥着重要作用，它可以帮助大学生适应视觉文化时代生活、有效促进学习和个人审美能力的发展以及提高“看”的能力。针对如何提高大学生视觉文化素养的问题，提出具体的策略。 　　[关键词)视觉文化素养图书馆视听服务 　　(分类号]G252.62 　　 　　1　当代视觉文化素养的内涵与要求 　　 　　人类从古到今一直与图像为伴，透过图像领会意义的基本视觉文化素养早已有之。只是，从手绘图画、印刷插图到海德格尔时代的摄影图片和电影，再到今天的电视、视觉广告、画报、卡通、MTV、DV影像，视觉文化素养所应包含的内容范围发生了巨大变化，当代社会对公众的视觉文化素养提出了更高的要求。国际视觉文化素养协会(Intermational Visual Literaoy Associ-ation，IVLA)对视觉文化素养的定义是：“人类通过‘看’(同时运用其他各种感官)所发展起来的综合视觉能力；这种综合能力的发展是人类认知的先决条件之一；一个具备视觉文化素养的人可以辨别、理解周围环境中的天然事物或人为的动作、符号”。由此我们可以看到：视觉文化素养，强调的不仅是“看懂”，而是要求公众具有把握图像与现实世界关系的能力。 　　 　　1.1　解读图像的能力 　　国外媒介素养教育中有一个提法：“帮助孩子们看穿广告”，目的就是着眼于儿童解读图像能力的培养，从而教会他们理性地对待广告。人们在“读图”上多有肤浅的缺憾，其根本原因不在于图，而是缺乏基本的解读图像的能力。解读图像应该借助于语言的帮助。 　　1.2　把握图像“再现”与客观真实之间关系的能力 　　首先，应该知道图像对现实的再现是经过压缩的，面对一个历史的过程，人们只能用“蒙太奇”、分镜头或一组图片，来断断续续地把这些不连续的片段连缀成历史；其次，公众由于没有时间和机会亲身体验各种社会活动，因此只得依赖媒介来获取信息建构对世界的认识，图像自身的形象性使得它比文字更使人感到真实；再次，明白所有图像都是某种编排、设计的结果，以使新闻价值、商业价值、文化内涵等都渗透到了图像最后的表现形态中。 　　1.3 　　自主控制图像观看和使用的能力 　　当今，日常生活中的信息越来越来多地是通过图像来传播的，“媒介素养的养成就是试图解构这些隐藏在媒介背后的机制，让人们了解为何会呈现这样的媒介面貌，从而相对地、更加真实地了解世界的原貌”。因此，公众必须正视图像文本的传播特性。在了解的基础上，把视觉文化素养落实到图像观看和使用行为上，即每天看多少时间，看什么和怎么看。 　　 　　2　高校图书馆对于大学生视觉素养培养的重要性 　　 　　近十年来，视觉文化的时代特征日益显现。很多大学生患上了“图像依赖症”，他们“习惯于图像化故事化的叙事方式，只有图像才能焕发他们的思想活力。他们对富于内涵的视觉资源却难以解读，被浅薄直白的图像迷惑了眼睛，相伴形成的思维无深度，对文字阅读的兴趣减弱，造成他们的审美感知层次往往处于较低层次的粗浅状态”。这些现象都是大学生视觉素养缺乏的真实写照，视觉文化素养教育已成为当下一个迫切的社会问题。由于目前国内高校开展视觉文化素养教育的课程还比较缺乏，图书馆作为高等学校的三大支柱之一，拥有丰富的信息资源和庞大的大学生受众群体，因此应该肩负起大学生视觉文化素养的培养重任。 　　 　　2.1 　　帮助大学生适应视觉文化时代生活 　　由于缺乏视觉文化素养，大学生在面对良莠不齐的视觉信息时，常常处于一种被动接受的表层阶段，缺乏辨别是非真假和利害优劣信息的能力。图书馆是大学生学习的重要场所，拥有丰富、优秀的信息资源和各类具有专业信息素养的图书馆员，可以通过各种方式来帮助大学生提高视觉文化素养，帮助他们正确对待视觉信息及视觉信息所传达的意义，让他们从中感受到祖国文化的丰富性和人类文化的多样性；帮助他们理解中国民族文化，学会尊重其他外来文化；帮助他们提高批判解读的能力，更好地适应视觉文化时代的生活。 　　2.2有效地促进大学生的学习和个人审美能力的发展 　　研究表明，视觉素养训练是开发右脑的最好方式之一。它包括多项内容：如视觉观察、视觉感受、视觉思维、视觉理解、视觉沟通与传达等。视觉素养训练能帮助激活右脑细胞，促进右脑思维，对于提高大学生的创造性思维有直接帮助，同时通过对视觉艺术的解读和学习也可以提高个人的审美鉴赏能力。 　　 　　2.3帮助大学生提高“看”的能力 　　人类理解图像的能力是需要后天培养的。一个健康人从诞生开始就具备看的能力，但是心理学研究表明，每一个人看到什么、看到多少、看的正确与否都需要通过后天的培养才能获得。不同文化背景、