教育教学论文 利用现代教育技术优化物理课堂教学.docVIP

利用现代教育技术优化物理课堂教学 白鹭湖中学 张小香 赵忠华 【摘 要】多媒体现代教育技术手段介入学校教育，与传统的教学方法融于一体，可以大大改善辅助教学的环境，更易激发学生学习的积极参与性与主动性。 【关键词】现代教育技术手段；优化教学情境；辅助实验教学；扩大知识面 　　随着科学技术的发展，教育手段日趋现代化，特别是多媒体技术引入辅助教学系统中，与传统的教学手段融为一体，可以大大改善辅助教学的环境，更易激发学生学习的积极参与性与主动性。达到最佳教学效果，下面就本人在物理教学中运用多媒体技术谈谈体会： 　　一、多媒体教学在物理学科中的优势。 1、运用多媒体课件，创造优化的教学情境。 物理课的教学主要是探究式学习，一般步骤：创设情境，提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验，分析和结论，评估与交流。过去的教学都是老师直接给出问题，让学生猜想，学生没有想象的依据，觉得索然无趣，失去了探究的兴趣，学习效率低下。运用多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着有利的条件，如讲《平面镜成像》一节中，利用多媒体中的课件将猴子捞月的故事情节用动画的形式播放出来，特别是猴子说：“月亮到哪去了呢？”将学生立即带入问题情境，从而使学生带着急于探索原因的心情进入学习的最佳状态。 2、运用多媒体教学，发挥演示实验作用。 中学物理是实验学科，具有很强的实践性，特别是演示实验是教学中不可缺少的组成部分，是物理学的基础，利用多媒体模拟一些看不到或看不清的物理现象，如讲二氧化氮气体与空气扩散实验时，学生根本看不清其运动过程，利用计算机将微观的分子运动过程及最终达到动态平衡模拟出来，让学生加深了印象。又如讲《电流的磁效应》一节时，用实验器材只能水平的演示，使学生观察大大的受限制，我们借助多媒体将磁体周围空间的磁场分布情况全方位展示，同时将实验过程及现象清晰呈现给学生，有利于帮助学生建立正确的磁现象空间分布的物理图形。 　　由此可见，通过多媒体技术与中学物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律，形成概念，获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。 　　3、运用多媒体教学，扩大学生的知识面 现代社会是一个信息时代，随着社会的不断发展，要求人们必须具备有较广泛的基础知识，才能适应社会的发展。在传统的课堂教学中，学生只能通过书本获得知识，教学信息很少，严重制约了学生的全面发展，不能满足社会的需要。而计算机辅助教学可以加大信息的宽度，能让学生从中获取更多有价值的知识和信息，扩大学生的知识面，全面提高学生的科学文化素质。如讲《大气压强》一节时，用课件将奥托·格里克研究大气压的存在时，16匹马拉两个铜半球的场景再现给学生，同时介绍了奥托·格里克从发现到实验的全过程，让学生充分的了解这个人物的同时，加深了对知识的理解，极大地调动了学生的兴趣，从而进入学生动手模拟实验环节，教学过程得以顺利完成，提高了教学效率。 　　4、利用多媒体教学，扩充课堂教学容量。 　　以往的教学，教师对教学内容一边讲一边板书，占用不少教学时间。用多媒体教学，授课时教师利用编好的课件，可极大地拓展课堂容量，提高教学效果，使教与学得到进一步优化，如讲《固体压强》时，用以前的方法，要用2课时才能勉强将课本上的知识传给学生，现在用课件可以一课时内完成，特别是讲压强的计算时，过去在黑板上抄一道题目的时间可以给学生现在能解答两道题；同时还可以补充讲解形状规则的固体压强计算的特殊公式的应用，让学生从两方面掌握压强的有关计算，起到事半功倍的效果。 二、多媒体在物理教学中的局限性和困难。 　　1、从教学过程来看，学生上课听起来比较容易，但由于课堂容量的加大，迫使学生课后加班，势必增加学生的学习负担。 　　2、从能力培养来看，在课堂教学中，学生还是一个被动的接受者，并没有真正完全参与到教学过程中，其主体作用未得到发挥，对实际的理解不够深刻，很难提高其探究问题、解决问题的能力，如目前的实验课是利用多媒体强大的动画来模拟物理实验，以代替真正的实验操作，丧失了物理实验在教学中的作用，造成学生无法体验到前人在各种实验设计中所体现的物理的光辉。另外，学生对模拟的实验会产生怀疑，完全利用这种模拟教育出来的学生对解决书本上的问题或许能力很强，而一旦接触实验的科学实践活动，必然会暴露出实验操作的技能的不足，学生的创新能力被抹杀了，这与我们的素质教育的宗旨是相违背的。为了更好的培养学生的主观能动性，我们必须尽快找到课件与学生之间的结合点。目前最常用的方法是通过课件中的练习与反馈这一环节，但这还不够，因为它并没有达到多媒体技术的不可替